張雪婷

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的切入點(diǎn)，活動(dòng)型課堂的構(gòu)建是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育理念的改革，可在厘清核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課堂關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理設(shè)置“精選議題、巧設(shè)活動(dòng)元、增強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建以培育政治核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課堂。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)；活動(dòng)型課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）11-0004-04

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》已塵埃落定，思想政治學(xué)科迎來(lái)了非常大的變革，除了簡(jiǎn)化課時(shí)、統(tǒng)籌必修和選修的內(nèi)容外，最大的變革莫過(guò)于基于核心素養(yǎng)而設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和基于活動(dòng)型課堂而采取的教學(xué)方式。在教學(xué)目標(biāo)上，新課標(biāo)整合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，凝練出政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)學(xué)科素養(yǎng)；在教學(xué)方式上，新課標(biāo)突出了思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確將其納入必修課程，并占三分之一的課時(shí)，強(qiáng)調(diào)政治學(xué)科課堂內(nèi)容的活動(dòng)化。這兩個(gè)方面是教育改革的熱點(diǎn)，也是教育教學(xué)研究的契機(jī)。如何借助于活動(dòng)型課堂更好地促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，是廣大專家和一線教師亟待探討的問(wèn)題。目前已有一些階段性成果，如施瓊“通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、資源的充分利用構(gòu)建核心素養(yǎng)培育的活動(dòng)型課堂”；槐亞婷“借助于課內(nèi)、課外的實(shí)踐構(gòu)建核心素養(yǎng)培育的活動(dòng)型課堂”，但現(xiàn)有的研究主要停留在理論層次上。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《市場(chǎng)配置資源》為例進(jìn)行具體探討，力求更好地探索學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展道路。

一、聚焦思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人根本任務(wù)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)規(guī)定的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與初稿（意見(jiàn)征詢版）基本一致，但將“理性精神”更正為“科學(xué)精神”，進(jìn)一步凸顯了實(shí)踐力的重要性，整合了人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的關(guān)系。因此，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的名稱正式確立為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”。核心素養(yǎng)的提出為思想政治課教學(xué)指明了新方向，較好地展現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)講授本位向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展本位的理念轉(zhuǎn)變。

社會(huì)發(fā)展變革日新月異，各種問(wèn)題隨之而來(lái)，公民素質(zhì)的高低關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。而核心素養(yǎng)描述的每個(gè)方面都是精心凝練出來(lái)的學(xué)生立足社會(huì)應(yīng)該必備的品格和關(guān)鍵能力，對(duì)國(guó)家的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。思想政治學(xué)科因其特有的課程性質(zhì)必須肩負(fù)培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人的重任——公民有信仰才不會(huì)任意妄為，思想政治學(xué)科旨在毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰，增強(qiáng)其政治認(rèn)同感；公民有思想，才不會(huì)隨波逐流，思想政治學(xué)科旨在加強(qiáng)學(xué)生辯證看待紛繁復(fù)雜的信息洪流的思維能力，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和改造世界；公民有尊嚴(yán)，才不會(huì)漠視法律，思想政治學(xué)科旨在提高學(xué)生的法治意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其成為社會(huì)主義法治的崇尚者和捍衛(wèi)者；公民有擔(dān)當(dāng)，才不會(huì)損人利己，思想政治學(xué)科旨在提高學(xué)生的公共參與能力，能夠合法地行使權(quán)利和履行應(yīng)盡的義務(wù)，有序地參與政治生活。

二、厘清核心素養(yǎng)的培育與活動(dòng)型課堂的關(guān)系

實(shí)踐表明，參與活動(dòng)是人類(lèi)提高認(rèn)知能力和生成主體意識(shí)的主要方式。學(xué)生美好品質(zhì)和關(guān)鍵能力的形成與發(fā)展主要依托于思維辨析活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)凸顯社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和核心素養(yǎng)的培育彌補(bǔ)了“三維目標(biāo)”側(cè)重理論的不足，將“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程”作為課程理念統(tǒng)帥了思想政治課教學(xué)，明確指出“構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程”。這就要求思維辨析活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容必須相互嵌入、有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“課堂內(nèi)容的活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容的課堂化”，也進(jìn)一步地明確了活動(dòng)型課堂是培育核心素養(yǎng)的主要途徑?；顒?dòng)型課堂，是指將若干活動(dòng)元有機(jī)地串成活動(dòng)流并貫穿于課堂教學(xué)之中的課堂。思想政治課的活動(dòng)型課堂著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展，旨在通過(guò)各種活動(dòng)元的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其通過(guò)課堂辨析和實(shí)踐歷練逐步發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、打造以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課堂

新課標(biāo)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入必修課程，約占三分之一課時(shí)。教師在不減少理論知識(shí)授課時(shí)間的前提下高效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，需采取學(xué)科內(nèi)容與思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互嵌入的方式，即打造以核心素養(yǎng)發(fā)展為主導(dǎo)的活動(dòng)型課堂。筆者總結(jié)具體可以通過(guò)“議題的精心選擇、活動(dòng)元的巧妙設(shè)計(jì)、基于問(wèn)題導(dǎo)向的雙向互動(dòng)以及多元評(píng)價(jià)的價(jià)值引領(lǐng)”四個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置將素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)予以落實(shí)。

（一）精選議題，謀求卓越課堂

議題是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課堂的載體，好的議題是謀求卓越課堂的關(guān)鍵。“議題，不僅包含課程的具體內(nèi)容，還要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；不僅具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，還要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”議題在教學(xué)中發(fā)揮著引趣、激情、奮志的作用，需要蘊(yùn)教材之理、含學(xué)生之情。雖然國(guó)內(nèi)外的時(shí)政新聞資源比比皆是，生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題層出不窮，但從紛繁復(fù)雜的資源中找到最切合教學(xué)的議題，實(shí)屬不易。在選擇議題的時(shí)候，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向、鮮明的學(xué)科主題、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。選擇那些既能夠包含教材的重難點(diǎn)，同時(shí)又形象再現(xiàn)時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)真實(shí)問(wèn)題。如在《市場(chǎng)配置資源》的教學(xué)中，筆者于網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)、電影市場(chǎng)、網(wǎng)紅市場(chǎng)等二十多個(gè)例子中精選了學(xué)生熟知而又有切身體驗(yàn)的共享單車(chē)實(shí)例，并將議題設(shè)置為“暢聊共享單車(chē)，嗨學(xué)市場(chǎng)配置資源”。通過(guò)議題的引入和討論創(chuàng)設(shè)了民主、自由、開(kāi)放、安全的課堂氛圍，做到了學(xué)生有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在輕松愉快的課堂氛圍中高效地突破重難點(diǎn)，成功地開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課。

（二）巧設(shè)活動(dòng)元，整合兩個(gè)世界

“活動(dòng)元是指為完成某教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)子任務(wù)而進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)單位。”活動(dòng)型課堂是由若干個(gè)活動(dòng)元組成的活動(dòng)流，活動(dòng)元使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更順暢、更高效。教師可聚焦核心素養(yǎng)，將教學(xué)過(guò)程分為若干個(gè)活動(dòng)元，秉持著“教基于學(xué)，集中于導(dǎo)”的理念，立足于學(xué)科邏輯和學(xué)生的生活，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)逐一巧妙地設(shè)置每個(gè)活動(dòng)元，力求環(huán)環(huán)相扣，層層深入，有機(jī)地整合科學(xué)世界和生活世界。在設(shè)置活動(dòng)元的過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)元表格，更為清晰地明確每一個(gè)活動(dòng)元的名稱和內(nèi)容、活動(dòng)主體、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式以及活動(dòng)評(píng)價(jià)，以求更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如在《市場(chǎng)配置資源》的教學(xué)中，為了更好地培育學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)，筆者設(shè)置了以下三個(gè)活動(dòng)元：

上表中，“送福音，出行易——生亂象，出行煩——化陣痛，出行贊”三個(gè)活動(dòng)元環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生認(rèn)知邏輯、導(dǎo)學(xué)材料邏輯和知識(shí)系統(tǒng)相統(tǒng)一的原則，較好地整合了科學(xué)理論與生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)一步提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，互動(dòng)提升素養(yǎng)

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)”。問(wèn)題是個(gè)體心理存在的需要解決的疑點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中具有引發(fā)學(xué)生思考、凝聚學(xué)生精力的功能。新課標(biāo)倡導(dǎo)基于問(wèn)題的開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，圍繞議題在每個(gè)活動(dòng)元中設(shè)置一些問(wèn)題情境，增強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生參與探究問(wèn)題的欲望。引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)地分析和解決問(wèn)題，并借助于問(wèn)題導(dǎo)向的師生雙向互動(dòng)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在《市場(chǎng)配置資源》的教學(xué)中，筆者圍繞“暢聊共享單車(chē)，嗨學(xué)市場(chǎng)配置資源”議題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在每個(gè)活動(dòng)元中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，精心地設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。如在“送福音，出行易”活動(dòng)元中，精心設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題“1.結(jié)合上述材料，運(yùn)用企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，分析ofo企業(yè)成功占領(lǐng)市場(chǎng)的原因；2.市場(chǎng)上一下子出現(xiàn)這么多共享單車(chē)的原因及可能的影響”，堅(jiān)持問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待市場(chǎng)配置資源的作用，培養(yǎng)其科學(xué)精神。在“生亂象，出行煩”活動(dòng)元中，連續(xù)設(shè)置兩個(gè)追問(wèn)“1.為何消費(fèi)者會(huì)出現(xiàn)亂象？視頻中提到共享單車(chē)是照妖鏡，它照出來(lái)了什么？2.從企業(yè)自身的角度來(lái)講，它為何會(huì)倒閉，為何拒退押金？”直擊學(xué)生思維疑點(diǎn)，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生反思自我行為，明確自身責(zé)任，增強(qiáng)法治意識(shí)、提高公共參與能力。

（四）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

活動(dòng)型課堂可以極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不可否認(rèn)的是，只有學(xué)生活動(dòng)而無(wú)教師評(píng)價(jià)的課堂，無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)尤為重要。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出“評(píng)價(jià)應(yīng)專注于學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與技能，基于各自經(jīng)驗(yàn)、選擇不同視角，各抒己見(jiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需側(cè)重于評(píng)估學(xué)生在解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科核心養(yǎng)發(fā)展水平，采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展。如筆者在《市場(chǎng)配置資源》的教學(xué)中，組織學(xué)生在“化陣痛，出行贊”活動(dòng)元中，就“如何才能有效撥亂反正，化解共享單車(chē)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題”進(jìn)行小組合作討論的過(guò)程中分別從消費(fèi)者、企業(yè)和國(guó)家三個(gè)角度探討了規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施；組內(nèi)成員匯報(bào)完之后，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，各組之間進(jìn)行互評(píng)，互動(dòng)中自然地明確了規(guī)范市場(chǎng)秩序治本之策的重要性，增強(qiáng)了法治意識(shí)和公共參與意識(shí)。

綜上所述，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的立足點(diǎn)，而活動(dòng)型課堂的構(gòu)建是培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。在上述論述中，筆者僅就活動(dòng)型課堂中的思維活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探討，而如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相互嵌入，需要廣大教師予以更進(jìn)一步地研究，以求更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展任務(wù)，完成立德樹(shù)人的根本使命。

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