安錦莉

摘 要：形成一個科學有效、合理實用、體現(xiàn)辦學特色的課程設置方案是高中階段新課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在學校層面創(chuàng)造性地落實國家課程方案，實現(xiàn)國家課程與學校課程的統(tǒng)整與融合的載體和平臺。因此張家口市第十中學作為以音體為特色的藝術(shù)高中高度重視學校課程設置方案的研制，把課程設置方案的形成看作是重建學校文化精神、轉(zhuǎn)換原有教學管理體制、打造品牌課程、探索辦學特色的過程。

關(guān)鍵詞：張家口市第十中學；課程設置改革；特色辦學

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）11-0018-04

近幾年來，張家口市第十中學（以下稱十中）音樂聯(lián)考成績連年攀升，2013年學生參加河北省聯(lián)考聲樂合格率均為100%，器樂專業(yè)合格率94%，舞蹈專業(yè)合格率96%。2014年器樂專業(yè)合格率100%，其他專業(yè)與前一年持平。2015年聲樂、舞蹈專業(yè)合格率均為100%，且在薩克斯、聽音考試中均有學生獲得單科狀元。2016年整體優(yōu)秀率87.6%，且在滿分200分的情況下，180分以上有3名，170分以上的有6名，160分以上20名，150分以上35名，140分以上62名，130分以上97人，120分以上113人。2017年河北省聯(lián)考聲樂合格率100%，器樂合格率97%，舞蹈合格率100%，并產(chǎn)生了古箏、竹笛兩名主項單科狀元。

從近五年的高考成績來看，十中目前所實施的藝術(shù)高中課程設置改革方案能夠滿足課程結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，并推動了整個高中課程與教學管理體制的轉(zhuǎn)換，同時在拓展課程選擇空間的基礎上實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，是一套較為科學有效、個性鮮明的學校課程設置方案，這套方案具有以下幾個特點。

一、體現(xiàn)學校辦學特色

十中在進行方案設計時，把自身的辦學思想與藝術(shù)特色發(fā)展方向融入設計理念，通過對課程的編排和調(diào)整體現(xiàn)了學校課程建設的重心與發(fā)展傾向，也凸顯了課程的品牌效應和強勢作用。比如學校在方案的設計中充分體現(xiàn)了自身藝術(shù)類課程的開設重心，同時在滿足國家高考文化課分數(shù)要求的前提下，增加了藝術(shù)類課程的模塊和開設時間，滿足了學生的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展要求。根據(jù)學生升入高等院校需要完成的高考專業(yè)測試以及文化課測試的實際情況，我校藝術(shù)課程設有：聲樂、器樂、舞蹈、視唱、樂理、學前教育、空乘、攝影、美術(shù)、書法等模塊。課程設置具有合理性和科學性。

十中課程設置的科學性與合理性如下：

普通高中的課程設置，以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為標準，服務于高考。十中的特色辦學，一方面堅持藝術(shù)特色教育，培養(yǎng)學生的音樂、體育等特長；另一方面，也堅持文化課教學，滿足學生參加全國文化課程高等教育考試，即高考的要求。因此十中制定的課程設置方案，首先體現(xiàn)了音樂、體育等特色教育的理念，拓展了學生的學習領域，并服務于學校的特色教學。其次，課程設置隨著學校特色辦學的不斷深入，也在不斷豐富，體現(xiàn)了十中課程設置的科學性與發(fā)展性。最后十中課程設置與高考藝術(shù)專業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系，特別是專業(yè)課程的設置，體現(xiàn)了教學制度的完整性與實用性相結(jié)合的特點。

（一）體現(xiàn)學校的特色辦學理念

十中的課程設置策劃合理，思想明確。在課程的規(guī)劃設計上，既有系統(tǒng)的、制度化的、模塊化的專業(yè)課程，同時也兼顧了藝術(shù)高中學生的文化課教學，實現(xiàn)了文化課程與專業(yè)課程的有機結(jié)合。這種課程設置，體現(xiàn)了十中作為藝術(shù)高中的特色辦學理念，并在教學實踐中，幫助學生在高考中獲得成功。

同時十中在專業(yè)課程設置方案中，還自主研發(fā)了具有學校特色的藝術(shù)教學校本教材，豐富了課程安排，使十中的課程設置形成了完整的模塊，并豐富了課程內(nèi)容，滿足了教學的需要。

十中在教學改革的過程中，堅持特色辦學的理念不動搖，專業(yè)課程設置策劃不斷豐富。不僅專業(yè)數(shù)量上有大幅提升，教學內(nèi)容也在不斷改革，最終逐步建立了一套完整的教學體系。

（二）方便學校落實與合理安排

科學的課程設置，包括合理的教學內(nèi)容，教學模塊內(nèi)科目的聯(lián)系與區(qū)分以及課程的安排與組織。十中的課程設置需兼顧文化課程與專業(yè)課程。因此在實踐中，學校探索出了一條專業(yè)課走班制教學的新路。即學校專業(yè)課的課程設置，是將原有的教學班進行重新組織，按照各專業(yè)的分類，進行細化教學，分不同層次，不同科目采用不同的課程設置方案，幫助學生更好地完成學習任務。這種課程設置縱向可形成完整的教學體系，橫向則有利于個性化教學，提高學生成績。

二、準確落實課程開設規(guī)劃

一個好的學校課程設置方案的形成必須建立在科學的課程開設規(guī)劃基礎之上，而十中課程設置方案的出臺則為課程的開發(fā)與建設擬定了一個清晰、確定的時間表。按照設置方案的編排順序，學校根據(jù)課程設置的輕重緩急，有條不紊地進行課程的開發(fā)與建設，對各學科課程的開設內(nèi)容及時間進行了及時、有效的指導，并依據(jù)各年級教學側(cè)重不同將各學科課時分配如下。

高一年級：以必修課本的學習為主，注重初高中內(nèi)容的銜接。

總課時周39節(jié)，專業(yè)課10節(jié)，文化課29節(jié)。

各科比例：語外各5節(jié)，數(shù)學4節(jié)，理化生政史地各2節(jié)，體育1節(jié)，技術(shù)1節(jié)，鑒賞0.5節(jié)，健康教育0.5節(jié)。

高二年級：學考前以必修課本的學習為主，理化生課教學以學考為目標，語數(shù)外政史地六科教學面向高考。

總課時周39節(jié)，專業(yè)課10節(jié)，文化課28節(jié)。

學考前各科比例：語外各5節(jié)，數(shù)學4節(jié)，理化生政史地各2節(jié)，體1節(jié)，技術(shù)2節(jié)。

學考后各科比例：語數(shù)外各5節(jié)，政史地各4節(jié)，體1節(jié)。

高三年級：高三年級每年的聯(lián)考前一個半月（12月初）開始集訓，為半天專業(yè)課，半天文化課。聯(lián)考后（每年3月）全部為文化課。

聯(lián)考前： 總課時周39節(jié)，專業(yè)課10節(jié)，文化課28節(jié)。

各科比例：語數(shù)外各5節(jié)，政史地各4節(jié)，體1節(jié)。

聯(lián)考后：（每年3月）總課時周39節(jié)，全部為文化課。

各科比例：語數(shù)外各7節(jié)，政史地各6節(jié)。

三、整合細化專業(yè)課程資源

學校課程設置方案實質(zhì)上是一個學校三年內(nèi)課程開設的總計劃表，也是學生課程選擇的總藍圖。不同的學生從這個藍圖中可以找到不同專業(yè)的課程學習清單，從而把握課程設置的特點。十中在進行課程設計時，細化了專業(yè)課程內(nèi)容，并配置課程設置說明，來闡明課程設置的基本思路，使教師明確任務，學生知曉方向。

十中專業(yè)課課程設置如下：

（一）聲樂、管樂、民樂專業(yè)課程設置

高一、高二： 周課時為四節(jié)；高三： 周課時為10節(jié)。

根據(jù)每年具體情況，在學業(yè)水平考試后至河北省聯(lián)考前（從12月初開始大概一個半月的時間）高三年級加課集訓，周一至周五每天安排半天專業(yè)課，聲樂、器樂課增至8節(jié)。

（二）舞蹈專業(yè)課程設置

高一年級周課時為4節(jié)，高二年級周課時為6節(jié)，樂理課增加2節(jié)主項，舞蹈專業(yè)學生的視唱課改為節(jié)奏課。

（三）學前教育、空乘專業(yè)課程設置

學前教育專業(yè)、空乘服務專業(yè)一周均為10節(jié)專業(yè)課，共開設5門專業(yè)課程，每門課程一周2課時。

高一高二年級：學前教育開設播音主持、彈唱、形體舞蹈、美術(shù)手工、禮儀課；空乘服務專業(yè)開設播音主持、口才、形體舞蹈、英語口語、禮儀課。

高三年級課程設置不變，聯(lián)考前根據(jù)當年聯(lián)考要求進行集中訓練。

（四）視唱練耳專業(yè)課程設置

高一： 周課時為4節(jié)。高一年級主要是興趣培養(yǎng)和打基礎階段，因此在這一年里主要學習C大調(diào)和a小調(diào)的旋律視唱。

高二： 周課時4節(jié)。采用分層教學的模式，分別為A1，A2，B1，B2……幾個教學班，主要學習F大調(diào)和d小調(diào)、G大調(diào)和e小調(diào)的旋律視唱。

高三： 周課時4節(jié)。繼續(xù)執(zhí)行分層教學，簡單接觸D大調(diào)b小調(diào)和降B大調(diào)g小調(diào)視唱，以視唱課本以外的新旋律為主，復習課本內(nèi)容為輔。12月會考后高三專業(yè)課加課，周課時10節(jié)，每天兩節(jié)。

視唱練耳教學為了更有效地提高教學質(zhì)量，每個年級都安排早功訓練。高一年級每周一次，高二、高三年級每周兩次。

（五）樂理專業(yè)課程設置

高一： 周課時2節(jié)。針對所有學生（聲樂、器樂、舞蹈），并按原班級在本班教室上課。

高二： 周課時2節(jié)。針對聲樂和器樂學生，舞蹈生由于高考沒有此考試內(nèi)容故高二不再安排，并按原班級在本班教室上課。

高三： 周課時2節(jié)。針對聲樂、器樂學生，采取分層教學模式，走班制上課。并根據(jù)每年具體情況，在學業(yè)水平考試后至河北省聯(lián)考前（從12月初開始大概一個半月的時間）高三年級加課集訓，周一至周五每天安排半天專業(yè)課，樂理6節(jié)。

（六）舞蹈專業(yè)節(jié)奏課程設置

節(jié)奏課程是專門針對舞蹈考生設置的課程，節(jié)奏考試在省聯(lián)考中占有20分的分值。因此十中從高二年級開始進行專門的節(jié)奏教學訓練。

高二年級開始上節(jié)奏課。課程設置為一周四節(jié)，主要進行基礎的節(jié)奏型教學，如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏，以及帶有休止符的四分音符、八分音符、十六分音符。從高二下半學期開始，逐漸增加難度，增加口念、手拍等穿插教學。節(jié)奏型多為三連音、連音線以及八三拍、八六拍。到了高三年級最后的沖刺階段，增加到一周六節(jié)課，難度也遠遠超過了每年聯(lián)考的程度，各種復雜節(jié)奏型，各種形式的節(jié)奏型全部穿插訓練。并在之前所學的基礎上，加入更為復雜的三十二分音符，并且連音線與休止符出現(xiàn)的次數(shù)也相對增加，同時還進行簡譜節(jié)奏型的訓練。這些短時間內(nèi)的高強度訓練，為隨后的高考做好了充足的準備。

（七）攝影專業(yè)課程設置

高一年級：寫生8節(jié)，周一至周四每天2節(jié)，文學常識2節(jié)。

高二年級：周課時10節(jié)，每天2節(jié)，其中美術(shù)學習內(nèi)容包括（素描、水粉）6節(jié)、攝影史1節(jié)、文學常識1節(jié)。

高三年級：周課時10節(jié)，每天2節(jié)，其中美術(shù)學習內(nèi)容包括（素描、水粉、速寫）6節(jié)、攝影史2節(jié)、文學常識2節(jié)。

集訓：根據(jù)藝考內(nèi)容集中復習。

（八）美術(shù)、書法專業(yè)課程設置

1.美術(shù)專業(yè)

高一年級周課時10節(jié)：素描石膏幾何形體，素描靜物，速寫，素描石膏五官、分面像。

高二年級周課時14節(jié)：石膏頭像、速寫。

其他10節(jié)：色彩（水粉靜物、風景寫生）。

高三年級周課時14節(jié)：人物頭像、水粉靜物、速寫。

2.書法專業(yè)

楷書、隸書、書法理論，每種3～5本帖。隸書、行書、楷書、書法理論，每種3～5本帖?？瑫㈦`書、行書創(chuàng)作（綜合）、書法理論、速寫。

（九）播音主持專業(yè)課程設置

高一年級： 上學期周課時10節(jié)，每天2節(jié)。普通話基礎（口部操，聲母、韻母、聲調(diào)語速的練習）8節(jié)；文學常識2節(jié)。下學期周課時10節(jié)，每天2節(jié)，誦讀（新聞、詩歌、民歌、散文等字句練習）6節(jié)；自我介紹、即興評述2節(jié)；文學常識2節(jié)。

高二年級： 上學期周課時10節(jié)，每天2節(jié)。改編欄目、模擬主持6節(jié)；即興評述2節(jié)；文學常識2節(jié)。下學期周課時10節(jié)，每天2節(jié)，自備稿件、指定稿件、模擬主持6節(jié)；即興評述2節(jié)；文學常識2節(jié)。

高三年級： 上學期周課時10節(jié)，每天2節(jié)，自備稿件、指定稿件、模擬主持6節(jié)，即興評述4節(jié)。

四、十中課程設置的不斷探索與改革

課程設置改革，是一個逐步深入和有機變化的過程，隨著高考改革和藝術(shù)教育的發(fā)展，課程設置也在不斷變化。如何提高課程設置的科學性，使其更加有效地為學校特色教育服務，是我們今后需要深入研究的新方向。目前張家口市第十中學的藝術(shù)特色教育已經(jīng)形成，專業(yè)化的課程設置也已逐步完善，但是隨著高考改革的深入，學校的專業(yè)課設置仍存在一些問題如下。

（一）專業(yè)增加與時間的有效利用之間的矛盾

隨著學校的特色教學不斷豐富，我們的專業(yè)課教學也在逐步擴大，但是學生的學習時間有限，如何解決專業(yè)課學習與文化課學習之間的矛盾，有效利用學習時間，是我們在課程設置上所面臨的問題。

（二）制度的建立與靈活方便的執(zhí)行之間的矛盾

目前，學校的課程設置已經(jīng)形成完整的體系，在課程的總體要求、教學安排等方面都建立起完整的制度。但是隨著特色教學的深入展開，高考的不斷變化，專業(yè)課程在具體執(zhí)行中也會有小幅度的調(diào)整，如何把握制度與實際執(zhí)行中存在的矛盾，也是我們需要解決的問題。

（三）各專業(yè)之間課程設置的聯(lián)系與矛盾

隨著十中特色教學內(nèi)容的豐富，學校開設的專業(yè)課程逐步增多，有些科目有了相類似的教學模塊，所以在教學中產(chǎn)生了重復教學的問題。我們的課程設置，如何既突出學科特色，又減少重復教學，是今后我們在課程設置過程中需要解決的問題。

總之，學校課程設置方案是學校課程開設的總體計劃，它必須在動態(tài)的教學過程中才能發(fā)揮作用。十中依據(jù)自身實際，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，摸索出這套適合自身發(fā)展需要的課程設計方案并付諸實施，取得良好效果。當然我們深知課程設置方案的形成不是一勞永逸，一成不變的，它具有彈性和適應性，因此我們需要根據(jù)學生學習的實際情況不斷地進行微調(diào)，使課程設置方案日臻完善。