何海清, 周亞平, 魯鐵定, 陳 婷

(1.東華理工大學 測繪工程學院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學 水資源與環(huán)境工程學院，江西 南昌 330013)

我國測繪工程碩士的培養(yǎng)旨在為測繪及其它相關行業(yè)提供高層次應用型、復合型人才。這類工程碩士畢業(yè)生應具備采用先進研究方法和現(xiàn)代化技術手段解決工程中的問題、獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，以及具有較高的綜合素質和較強的創(chuàng)新能力和適應能力。

近年來，隨著一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向測繪行業(yè)轉型，以及測繪向數(shù)字化、自動化、信息化、智能化方向發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新能力的應用型測繪人才，單純依賴學校已難以培養(yǎng)出符合測繪行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。為加強研究生的工程實踐教育，2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)[1-3]，其目標就是要著力解決高等工程教育中實踐性和創(chuàng)新性的問題[4]，強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力[5，6]，使我國的工程教育走上一個新臺階，能夠培養(yǎng)出一批創(chuàng)新性強，適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程技術人才。

然而，企業(yè)與高校在研究生“卓越計劃”方面的合作，大都局限于為學生提供實習和實踐學習機會[7，8]，而未真正參與到人才培養(yǎng)方案的討論與制訂、課程體系的設置、工程師為學生授課與指導實驗、以企業(yè)的技改項目作為學生的創(chuàng)新實驗項目、以項目開發(fā)和技術創(chuàng)新為主題的工程實踐等。這些問題必然導致測繪工程碩士培養(yǎng)層次、導向與社會需求存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象[9，10]，培養(yǎng)學生工程與創(chuàng)新能力的出發(fā)點也可能會不一致。本文具體分析校企在人才培養(yǎng)合作存在的問題，借鑒首批進入“卓越計劃”的高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗和總結存在的不足，充分調(diào)動企業(yè)深度參與測繪工程碩士教育培養(yǎng)的積極性，構建一套“卓越計劃”支持下校企深度聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士的有效機制，積極探索培養(yǎng)兼具創(chuàng)新與實踐能力的人才新模式。

1 存在的問題與不足

當前，測繪工程碩士培養(yǎng)方式與社會發(fā)展需求存在一些矛盾，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)工程人才培養(yǎng)實踐與理論教學目標不明確[11]、層次不清晰，相關課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等環(huán)節(jié)未能有機貫穿。

(2)測繪工程碩士培養(yǎng)未注重專業(yè)科技活動與社會實踐活動，學生實踐的主動性不夠強，缺乏創(chuàng)新性工程意識、團隊精神與組織協(xié)調(diào)能力。

(3)在舊培養(yǎng)方案中，測繪工程碩士培養(yǎng)采用“1+1”模式，即在校學習碩士研究生理論課程一年，到企業(yè)單位實踐鍛煉一年。在學校理論學習或企業(yè)實踐期間，工程碩士培養(yǎng)相互脫離，企業(yè)不參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課程設置等，學校也少有參與學生在企業(yè)單位實踐內(nèi)容計劃安排。因此，在之前的測繪工程碩士“卓越計劃”培養(yǎng)中，校企合作未把學生實踐教學與企業(yè)的實際工程環(huán)境有機結合起來。

(4)僅局限于為學生提供實習和實踐學習機會的企業(yè)與高校合作，使得學生缺乏主動學習的動力以及解決工程實踐問題的能力。

2 校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式與建議

2.1 人才培養(yǎng)新模式

“卓越計劃”支持下校企深度聯(lián)合的測繪工程碩士培養(yǎng)遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，企業(yè)與高校在卓越工程師框架下的合作具有“深度參與、多種形式”的特點，并且涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學、創(chuàng)新實驗、工程實踐等不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)。測繪工程碩士培養(yǎng)采取“2+1”與“1+2”校企深度聯(lián)合模式：①(高校+企業(yè))+學生，企業(yè)深度參與高校對學生培養(yǎng)，學生在高校與企業(yè)雙方導師指導下學習；②前1學年在校內(nèi)學習(校內(nèi)平臺)，后兩年主要在企業(yè)實踐實習(實踐平臺)，以及高校導師加強與企業(yè)導師聯(lián)動，監(jiān)督和指導學生學習。

學校主要負責日常教學管理，制訂培養(yǎng)方案，教學計劃，具體任務包括：招生計劃、學籍管理、理論課程安排、校內(nèi)導師選派、校內(nèi)實驗條件建設和任務安排、學位論文及學位申報等。企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)測繪實踐工程需求修訂完善方案，并負責安排研究生的企業(yè)實踐教學工作，具體任務包括：企業(yè)相關生產(chǎn)實踐課程的設計和安排、企業(yè)方導師的派遣、企業(yè)實訓指導、學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力培養(yǎng)等(見圖1)。

圖1 “2+1”與“1+2”校企深度聯(lián)合模式

在校企深度聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士模式中，企業(yè)與校內(nèi)導師相互交流、反饋學生在教學與實踐中的情況，協(xié)作改進指導學生教學方法與實踐內(nèi)容，在教學與實踐雙重深度聯(lián)合的基礎上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和解決工程實際問題能力的測繪工程碩士。按照“拓展裂變”和“交叉聯(lián)合”的思路，校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機制見圖2所示，具體實施措施從以下幾方面展開。

圖2 校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機制

(1)測繪工程領域研究生“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”采用“雙導師制”學校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，即每位研究生均配備兩位導師，學校和工程實踐企業(yè)各派遣一位導師合作指導研究生。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，要邀請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的討論、制訂與持續(xù)改進，特別在課程體系的構建時要認真聽取企業(yè)人員的意見，要把企業(yè)自身優(yōu)勢貫穿到測繪工程教育的全部階段，測繪工程研究生可在企業(yè)工程實踐中取得學分。

(2)在課堂教學環(huán)節(jié)，學校要邀請企業(yè)工程師為學生上課、或把學生帶進企業(yè)由工程師現(xiàn)場授課、指導實驗，將實際工程應用帶入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生積累相關領域背景知識，為實踐項目選題做準備。

同時，企業(yè)需深度參與到相關課程改革中，提供相應的平臺支持并與高校教師一起設計課后作業(yè)或課程設計題目，并給學生指導和評價。增加的動手實踐環(huán)節(jié)強調(diào)一定的實際應用背景，并鍛煉學生相關能力。

(3)在實驗環(huán)節(jié)，企業(yè)應與高校教師合作更新實驗內(nèi)容或開設專題課程設計，主要是將企業(yè)的技改項目作為學生的創(chuàng)新實驗項目，這樣可增加設計型、創(chuàng)新型實驗項目，在鞏固理論知識的同時，提高學生提出問題、解決問題的能力。

(4)經(jīng)過研究生第一年課程、實驗、綜合課程設計等環(huán)節(jié)的鍛煉，學生已經(jīng)具備到企業(yè)實踐或承擔相應項目開發(fā)的能力。企業(yè)通過與高校在課程、實驗等環(huán)節(jié)的合作，了解學生的知識結構，可結合項目開發(fā)和技術創(chuàng)新為主題的工程實踐；高校教師通過與企業(yè)在課程建設和創(chuàng)新實驗開發(fā)方面的合作，也可以更好地指導學生的相應項目實踐。這樣在工程實踐環(huán)節(jié)中，具體的合作實施形式就可以靈活多樣，可由高校教師指導，也可由企業(yè)工程師指導，還可由企業(yè)工程師與高校教師共同指導。

無論教學上的創(chuàng)新，還是實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，高校與企業(yè)合作的最終落腳點還是培養(yǎng)出合格的工程人才。因此，要重視學生的反饋，希望合作培養(yǎng)的學生具備扎實的專業(yè)基礎知識、實踐動手能力、工程創(chuàng)新能力，并且了解企業(yè)的項目管理過程，具備團隊合作和溝通能力，具備良好的綜合素質和國際化視野，同時達到工程人才的通用標準和行業(yè)標準。

(5)深度強化校企合作，建立良好的互動關系，引入企業(yè)文化，將測繪工程文化融入測繪工程碩士的學習、實踐和生活中。企事業(yè)單位和公司參加實訓項目實習，由具有工程背景的教師、企事業(yè)單位的兼職教師提供理論和實踐指導，使本專業(yè)學生體驗真實的工程環(huán)境，獲得專業(yè)素質培養(yǎng)和專業(yè)技能的實戰(zhàn)鍛煉，積累一定的工作經(jīng)驗，深化對理論知識的理解。

為了加強校企合作，東華理工大學與近30家測繪相關單位簽訂了就業(yè)實習基地共建協(xié)議。在校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式下，測繪工程碩士培養(yǎng)定位準確，培養(yǎng)目標合適，人才培養(yǎng)特色鮮明，畢業(yè)生廣受社會、行業(yè)及企業(yè)歡迎，畢業(yè)生初次就業(yè)率始終保持在86%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，而且就業(yè)質量較高。學生廣泛分布在全國城建、鐵路、公路、水利、電力、地礦等行業(yè)的規(guī)劃設計部門、測繪單位、各級土地管理部門、高等學校和科學研究機構，大量優(yōu)秀人才已成為所在單位的學科帶頭人或技術骨干，有的已經(jīng)走上了行政和技術領導崗位，成為國家建設的棟梁之材。

2.2 完善與建議

在目前校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式下，相比舊培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的學生在質量上提升顯著，但仍有一些地方需要完善與改進，比如教學環(huán)節(jié)督導體制、獎懲機制、輔導答疑機制、學業(yè)警示制度、新生職業(yè)規(guī)劃等，建議從以下幾方面加以改進。

(1)建立完善的教學與企業(yè)實踐跟蹤督導機制，保證畢業(yè)要求達成。建立嚴格完善的教學與企業(yè)實踐督導體系，做好學生學習過程的跟蹤監(jiān)督，成立教學督導組，由院長任組長，教學副院長和黨委副書記任副組長，具有教授職稱的資深教師以及系主任為成員，企業(yè)導師為實踐督導主體。建立學校教務處、教學督導組、企業(yè)導師實踐督導員和學生會四級聯(lián)動教學督導評價制度，共同抓好學風和教風的監(jiān)控與評價，保證教師教學過程和學生工程實踐過程均達到預期效果，保障培養(yǎng)目標的有效落實。

教學督導組定期召開學生座談會，聽取學生如實反饋的各任課教師教學情況，較好地督促教師改進教學方法，保證教學質量和學生聽課效率。

按照相關制度建立健全教學與實踐獎懲評價機制。對教學工作取得良好效果的任課教師進行表彰，對出現(xiàn)教學事故的責任人進行嚴肅處理；對學習優(yōu)秀者進行榮譽獎勵，對表現(xiàn)不好的學生進行教育，做到分層次、有類別地學業(yè)和學風督導。

(2)企業(yè)與學校聯(lián)合建立教學經(jīng)驗交流、學習總結評價、輔導答疑以及學分清查機制。組織教師對教學與實踐成果進行宣傳和互相借鑒學習，較好地促進教師教學水平、學生學習興趣的提高，以及借鑒企業(yè)導師實踐教學經(jīng)驗。

(3)企業(yè)與學校建立企業(yè)工程師與專業(yè)老師輔導答疑機制。除現(xiàn)場答疑外，還可通過電話、網(wǎng)絡等方式來了解、幫助學生的學習。輔導答疑采用以個別學生輔導為主，集體輔導為輔的方式，內(nèi)容包括解答實踐工程疑難問題、作業(yè)輔導。任課老師通過輔導答疑掌握學生專業(yè)知識掌握情況。

(4)企業(yè)與學校聯(lián)動建立嚴格完善的學業(yè)警示制度，做好學生學習過程的警示監(jiān)督。建立學業(yè)警示制度，每學期末學校與企業(yè)溝通進行學生學分統(tǒng)計分析工作，對達到警示規(guī)定的學生進行書面學業(yè)警示，必要時將通知學生家長，對學生狀況進行及時提醒。學業(yè)警示分三種，即預警、降級和退學。按照學校規(guī)定，對于取得學分少而達到學業(yè)預警標準給予警示；取得學分少而達到降級標準的學生一律降至下一年級學習；因取得學分少而達到退學標準者按退學處理。

(5)落實開展新生職業(yè)規(guī)劃工作。充分發(fā)揮專業(yè)教育的作用，讓學生對測繪工程專業(yè)就業(yè)前景、發(fā)展趨勢、掌握技能等有進一步了解。開展新老生經(jīng)驗交流會，舉辦優(yōu)秀校友報告會、知名企業(yè)宣講會，專業(yè)教師專業(yè)講座，幫助學生了解測繪行業(yè)背景、目前行業(yè)對畢業(yè)生的一些具體要求，以及本學科的職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)機會。舉行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、就業(yè)簡歷大賽等一系列職業(yè)規(guī)劃活動，引導新生認識自我、恰當定位，合理、準確、科學地職業(yè)定位和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3 結束語

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。探索“卓越計劃”支持下校企深度聯(lián)合的測繪工程碩士培養(yǎng)模式，既有利于培養(yǎng)學生實踐的主動性、創(chuàng)新性以及團隊精神與組織協(xié)調(diào)能力，又有助于提高學生解決工程實踐問題的能力，是實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)接納優(yōu)秀人才的雙贏舉措。

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