余修日， 張家濤， 辛育東

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

目前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體迅速發(fā)展和普及，為人們提供了一個自由、平等和開放的交互平臺，也給德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。在新媒體廣受青年學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的德育功能，創(chuàng)新德育工作新載體，提高學(xué)生教育管理工作效率，激活青年學(xué)生的正能量，進一步優(yōu)化高校德育工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作模式和機制，提升高校德育工作效果[1]。

1 大學(xué)生德育素質(zhì)積分的意義

在新媒體環(huán)境下探索大學(xué)德育素質(zhì)積分體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)積分平臺，創(chuàng)新了德育工作途徑，增強了大學(xué)生參加德育活動的積極性，提高了高校德育實效。

一是有利于提高學(xué)生自覺和主動性地接受思政教育。目前學(xué)校德育工作效果，主要是定性評價，在評優(yōu)評先、黨員發(fā)展等方面，難以對學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r進行有效評價和應(yīng)用，由于此等原因，影響了部分師生對學(xué)校德育工作的重視和踐行。德育素質(zhì)積分就是將德育過程、德育活動等以積分的形式記錄下來，同時，在新媒體思維下，建立網(wǎng)絡(luò)化的德育素質(zhì)積分平臺，這符合青年人的特點，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與德育過程，提高德育效果[2]。

二是有利于發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能。在進行德育素質(zhì)積分過程中，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我調(diào)整，進一步發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能。德育活動崗位分七大類，崗位發(fā)布后，學(xué)生要依據(jù)自己時間安排去報名，報名后再根據(jù)該活動時間和地點，自己要主動去聯(lián)系該崗位負責(zé)人參加活動，也就是說獲取德育積分的過程，完全是自我選擇、自我約束的過程。

三是有利于推進高校大學(xué)生德育工作。德育素質(zhì)積分平臺是針對大學(xué)生德育素質(zhì)教育的特點設(shè)計的，具有較好的科學(xué)性和可操作性。學(xué)校德育素質(zhì)教育，大多以活動化的方式進行，按德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作的內(nèi)容、類型、特點和時長，將其進行分類和分級，再依據(jù)不同類型,賦予不同的積分基值,依據(jù)不同級別和不同時長,賦予不同的積分權(quán)重，通過網(wǎng)絡(luò)化積分平臺進行積分，積分記錄到每個學(xué)生的“電子德育積分卡”上，學(xué)生隨時可查詢自己的德育素質(zhì)積分，促進了學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束的作用發(fā)揮，有效地推進了高校大學(xué)生德育工作[3]。

四是有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和“三觀”教育。在市場經(jīng)濟條件下，不同程度對大學(xué)生思想產(chǎn)生了影響，功利思想嚴(yán)重，無利的事不做，奉獻精神缺乏。推行大學(xué)生德育素質(zhì)積分，可將以前學(xué)生在校園從事的部分有償服務(wù)性工作，都以積分的形式體現(xiàn)，這樣，從以前的向錢看，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的向德育素質(zhì)積分看，向模范黨員看，從老師要我做，變成了我要做，并形成了學(xué)校的特色校園文化——“德育素質(zhì)積分文化”，學(xué)生的口號是“一分是起點 奉獻無終點”，傳播了校園青春正能量[4]。

2 構(gòu)建大學(xué)生德育素質(zhì)積分平臺的基本原則

大學(xué)生德育素質(zhì)積分是指將學(xué)生參加學(xué)校管理服務(wù)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化、和諧校園建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類提高學(xué)生德育素質(zhì)的活動或工作，依據(jù)一定的積分標(biāo)準(zhǔn)，以積分的形式累計記錄到網(wǎng)絡(luò)電子“德育素質(zhì)積分卡”上。在設(shè)計和構(gòu)建大學(xué)生德育素質(zhì)積分平臺時，應(yīng)遵循以下原則。

2.1 系統(tǒng)性與實用性相統(tǒng)一

積分標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)定應(yīng)該是評價對象的各個方面，并且層次數(shù)量和指標(biāo)數(shù)量合理。這樣，才能科學(xué)地反映評價的對象，才能正確地表達評價的目的。德育素質(zhì)積分標(biāo)準(zhǔn)體系層次劃分和指標(biāo)，是根據(jù)大學(xué)生德育素質(zhì)教育工作實際情況而定，符合大學(xué)生德育水平及其發(fā)展規(guī)律，即積分標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。同時，還必須是實用和具有可操作性，只有兩者相統(tǒng)一，積分標(biāo)準(zhǔn)體系才能推進德育工作。

2.2 穩(wěn)定性與拓展性相統(tǒng)一

大學(xué)生德育素質(zhì)積分標(biāo)準(zhǔn)體系，作為評價大學(xué)生德育素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，這既可發(fā)揮德育素質(zhì)積分的導(dǎo)向功能，又能有利于對大學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律的把握；積分管理平臺的開發(fā)和功能設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，需要考慮其穩(wěn)定性和各種因素的影響。由于高校德育的目標(biāo)和內(nèi)容是隨著社會的發(fā)展而變化的，不同的時期，對大學(xué)生德育素質(zhì)水平的要求也有所不同，這就要求我們在設(shè)計積分標(biāo)準(zhǔn)體系時，要具有開放性，從而持久地發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，積分管理平臺要采用開放性的平臺，以利于功能的拓展[5]。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)化與效率性相統(tǒng)一

大學(xué)生德育素質(zhì)積分指標(biāo)體系和管理平臺的設(shè)計，必須結(jié)合大學(xué)生的特點，能反映出大學(xué)生的德育素質(zhì)水平及其發(fā)展規(guī)律，在管理平臺結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)的處理等方面，應(yīng)盡量標(biāo)準(zhǔn)化，要符合國家和信息產(chǎn)業(yè)部的規(guī)范。管理平臺的運行要有效率，這就要求積分標(biāo)準(zhǔn)體系不能過于復(fù)雜，結(jié)構(gòu)層次要清晰，管理平臺的設(shè)計邏輯關(guān)系清楚，將兩者相統(tǒng)一，大學(xué)生德育素質(zhì)積分管理平臺才能實用，才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

3 大學(xué)生德育素質(zhì)積分平臺的設(shè)計及實施

將學(xué)生在學(xué)校參加的各類管理服務(wù)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化、和諧校園建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，以及承擔(dān)的義務(wù)性工作(不含有償服務(wù)工作)等，按活動和服務(wù)工作的類型、級別、參加的時間長短進行積分，并將積分記錄到網(wǎng)絡(luò)“德育積分卡”上。

3.1 德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作的類型

按活動和工作崗位的內(nèi)容、類型和特點，將其分為以下七大類：第一類是服務(wù)與奉獻類工作(活動)(A1)，即在學(xué)?；蛏鐣袚?dān)的具有服務(wù)與奉獻意義的工作(活動)，如校內(nèi)從事的助管、助研和助教等義務(wù)性工作。第二類是思想文化類活動(A2)，即各種思想文化類活動，如演講比賽、主題征文比賽、辯論賽等。第三類是專業(yè)技能類(A3)，即各種與專業(yè)相關(guān)的技能類比賽活動。第四類是科技創(chuàng)新類活動(A4)，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽、科技發(fā)明等。第五類是文藝體育類(A5)，如文藝晚會、體育運動會、各類球賽等。第六類是社會工作類(A6)，主要是指擔(dān)任校、院、班級學(xué)生干部等。第七類是“聽看類活動”(A7)，如聽講座、觀看思想性或藝術(shù)性演出等。依據(jù)活動或崗位的類型不同,積分時賦予不同的分值。

3.2 德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作的級別

將德育素質(zhì)活動與工作崗位,按主辦單位的級別和性質(zhì)分為五級：年級(B1)、院級(B2)、校級(B3)、市級(B4)、省級及以上級(B5),依據(jù)活動或崗位級別的不同,積分時賦予不同的權(quán)重。

3.3 德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作按時間長短劃分

依據(jù)學(xué)生完成德育素質(zhì)活動或崗位工作時間長短，將活動和工作崗位劃分為四個亞類：短期(C1)，即1次或短時間(2天內(nèi))能完成的活動或工作；中期(C2)，即工作時間累積達3天至1個月以內(nèi)能完成的活動或工作；、中長期(C3)，即工作時間累積達31天至6個月以內(nèi)能完成的活動或工作；長期(C4)，即工作時間累積達6個月以上能完成的活動或工作。在劃分過程中，時間只是劃分的因素之一，還要結(jié)合活動或工作的內(nèi)容和特點，對劃分為中長期型活動或工作的，必須經(jīng)院學(xué)團辦審核確認(rèn)。根據(jù)活動或崗位工作時長不同,積分時賦予不同的權(quán)重。

3.4 德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作的積分標(biāo)準(zhǔn)

第一至五類活動或工作的積分標(biāo)準(zhǔn)(見表1、表2)。

表1 大學(xué)生德育素質(zhì)活動與服務(wù)性工作的積分標(biāo)準(zhǔn)

注：1)對無法歸類的特殊性工作(活動)，由學(xué)校團委負責(zé)解釋。

表2 大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部或管理服務(wù)性工作的積分標(biāo)準(zhǔn)

第七類活動積分標(biāo)準(zhǔn)，即“聽看類活動”(A7)，如觀看思想性或藝術(shù)性演出、聽各種講座等，只要是校院組織的活動，每次均可積2分。

3.5 德育素質(zhì)積分平臺的設(shè)計

大學(xué)生德育素質(zhì)積分平臺設(shè)計思路和框架(如圖1)所示。德育積分平臺采用的是 B/S 結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可在任何支持網(wǎng)絡(luò)的計算機或手機上進行交互操作，有利于工作效率的提高。編程選擇的是ASP或asp.net 技術(shù)，以及相關(guān)的腳本語言編寫，運用 Web Server 建立與數(shù)據(jù)庫的連接與交互，創(chuàng)建交互式的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺。

圖1 積分平臺設(shè)計思路和框架

3.6 大學(xué)生德育素質(zhì)積分管理

通過構(gòu)建大學(xué)生德育素質(zhì)積分網(wǎng)絡(luò)平臺進行管理，每個學(xué)生的積分用虛擬網(wǎng)絡(luò)電子卡，通過賬號登錄積分平臺，查詢自己的積分、參加獲得德育積分的活動或工作崗位情況等。德育活動和工作崗位發(fā)布在大學(xué)生德育素質(zhì)積分管理平臺，經(jīng)德育素質(zhì)積分站工作人員進行審核后，學(xué)生就可以登錄平臺進行網(wǎng)上報名，學(xué)生按發(fā)布的活動和工作崗位的時間、地點和要求參加，學(xué)生每參加一項活動結(jié)束后，崗位或活動負責(zé)人，通過QQ或郵箱上報德育素質(zhì)積分考核備案表到積分站，積分站工作人員依據(jù)備案表，通過積分平臺進行審核，并確認(rèn)積分。

每月底，由輔導(dǎo)員、班主任依據(jù)學(xué)院積分標(biāo)準(zhǔn)和積分細則，對所轄學(xué)生每項積分進行核查，并通過班會對積分高的學(xué)生予以表揚，對積分低的學(xué)生要及時提醒。學(xué)生黨支部通過組織生活會，由黨支部書記對黨支部培養(yǎng)對象積分情況進行分析總結(jié)，督促培養(yǎng)對象要以實際行動向黨組織靠攏。