陸小妹

是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文以《地形圖的判讀》為例，分析如何幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

一、什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是教材中關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的知識(shí)和技能，即基本知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”。從定義角度分析，重點(diǎn)依托的是教材，所以，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求是一致的。教學(xué)難點(diǎn)可以分為兩個(gè)方面：從教材層面來看，是指過于抽象，內(nèi)在結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜的那部分教材內(nèi)容；從參與者來看，是指教師較難講清楚，學(xué)生較難理解或容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。這就要求教師在確定難點(diǎn)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情等個(gè)體差異而進(jìn)行相應(yīng)改變。

二、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

突破重難點(diǎn)的首要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中所要完成的最基本、最主要的內(nèi)容。其次是教材，也就是教學(xué)內(nèi)容。深入研究教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是確立教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入剖析，理出知識(shí)的層次與聯(lián)系，還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。只有這樣，才能確定教學(xué)重點(diǎn)。所以，教學(xué)內(nèi)容是確定重點(diǎn)的基礎(chǔ)。新課改的重要改變之一是從“為教材服務(wù)”變“教材為我服務(wù)”，所以，我們不僅要立足教材，還要跳出教材，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和教育意義來確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn)。教師在確定難點(diǎn)時(shí)應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)特色及所教學(xué)生的學(xué)情來確定。

以《地形圖的判讀》為例。課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明，在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。教材內(nèi)容中關(guān)于等高線地形圖的判讀對(duì)學(xué)生從形象思維到抽象思維提升做了很好的熱身，為后續(xù)學(xué)習(xí)等降水量線、等溫線有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是后續(xù)學(xué)習(xí)新地理知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)如下：1.讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度；2.等高線疏密與坡度陡緩之間的關(guān)系；3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)空間理解還很淺顯，要在平面地圖中識(shí)別出立體的事物，難度很大，所以將區(qū)分山脊和山谷定為本節(jié)課難點(diǎn)。

三、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

1.結(jié)合有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)方法。

海拔與相對(duì)高度對(duì)學(xué)生來說比較容易掌握，所以，教師可用問題導(dǎo)學(xué)模式展開，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，學(xué)多深，主要分為“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體問題，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀材料，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行梳理和識(shí)記，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在導(dǎo)思環(huán)節(jié)，通過搶答方式，幫助學(xué)生對(duì)材料、線索進(jìn)行分析，幫助學(xué)生思考理解知識(shí)，變學(xué)為思，讓學(xué)生通過思考懂得相對(duì)高度與海拔的區(qū)別。在導(dǎo)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

2.結(jié)合生活案例，創(chuàng)設(shè)情境。

提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體組織教學(xué)。首先，播放動(dòng)畫，展示等高線地形圖的繪制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，便于缺乏空間感的七年級(jí)學(xué)生理解和接受。其次，讓學(xué)生到投影片上繪制等高線。通過動(dòng)手操作的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度與積極性，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。最后，以生活案例為素材，并通過“陡崖”這一知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，突出等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

四、有效保障

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過課堂練習(xí)能及時(shí)了解當(dāng)堂教學(xué)效果，使教與學(xué)的信息得到立即反饋，使學(xué)生能進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)有法，但無定法，在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法還有許多，有待于我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)。