張明中

學生的自主學習能力，一般是指學生在學習中能夠憑借自己的能力去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、體驗問題以及解決問題，并且在此過程中學會如何有效地進行學習，展現(xiàn)個性。在歷史教學中，教師應(yīng)該采取怎樣的手段，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，使學生能夠?qū)v史知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，筆者在本文將從以下幾點進行分析概括。

一、有效激發(fā)學生自主學習的動機

在歷史學習中，學習興趣是促進學生進行自主學習的動力。所以，學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。為此，歷史教師可在日常學習中采取各種有效的措施激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，如創(chuàng)建游戲式教學、問題式教學等，使學生能夠從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

例如，在進行《科學技術(shù)與思想文化》的教學時，歷史教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備投放莫言獲得諾貝爾文學獎時的照片、視頻，同時向?qū)W生講述與之相關(guān)的一些典型事例，使學生對其產(chǎn)生強烈的崇拜之情。此時，歷史教師可以趁機提出一些問題：我國近代有哪些科學家在科學領(lǐng)域做出了巨大貢獻？他們的偉大成就分別是什么？利用這樣的教學手段，可以最大限度地激發(fā)學生進行學習的外在、內(nèi)在動機，使學生可以積極地探索新知識，最終取得理想的教學效果。

二、指導學生開展系統(tǒng)學習歷史知識的方法

在實際的教學中，只有運用科學合理的教學手段才能使學生在學習中獲得理想的學習效率。但事實上，大部分教師在日常的課堂教學中過于重視對知識的傳授，很少指導學生利用何種學習方法進行有效學習，同時也沒有向?qū)W生詳細講解掌握新知識的技能，使學生不能高質(zhì)量地學習歷史知識。所以，教師若想強化學生的自主學習能力，就必須對學生實施強有力的學習指導。歷史教師可以在日常的課堂教學中指導學生將一些比較零散的知識匯總一起，教會學生將同一時間段的歷史事件統(tǒng)計在一起，并對其進行探討與分析，從而探尋出各個事件間存在的聯(lián)系以及異同點。

例如，在進行《天津條約》的教學時，教師可重點教學條約的內(nèi)容。為了使學生可以牢固地記憶新開設(shè)的通商口岸，教師可讓學生采用字頭記憶的方式對其進行記憶，如將其記憶為“牛登臺淡潮瓊漢九南鎮(zhèn)”，這樣的記憶方式能夠減少學生的記憶量。

三、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動

俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。所以，歷史教師應(yīng)該充分利用課余時間組織學生開展各種各樣的課外活動，使學生知道該怎樣將課本知識、實踐活動二者有機結(jié)合在一起，從而進一步擴大學生的視野，將歷史學習延伸到課外。

例如，在每次上課時，歷史教師可利用課前5分鐘的時間，讓學生輪流到講臺進行演講，內(nèi)容可包括歷史故事，或者是民間歷史傳說等。若在演講中出現(xiàn)有較大爭議的問題，教師可以將問題指出來讓學生對其進行分析、討論，直到問題被解決。這樣的教學方式，不但能夠進一步增進學生與學生之間的合作互助關(guān)系，還可以使學生從不同的角度去思考、分析、解決問題。再如，在教學與古代科技發(fā)明有關(guān)的教學內(nèi)容時，歷史教師可以帶領(lǐng)學生去博物館進行參觀，使學生切身體會到古人的聰明才智；參觀結(jié)束后再布置學生寫觀后感，讓學生的創(chuàng)新、實踐能力得以有效的發(fā)展。

總而言之，在初中歷史教學中，要想進一步強化學生的自主學習能力，就一定要循序漸進地開展知識傳授，充分利用各種有效的途徑和手段指導學生持之以恒地努力學習。同時，歷史教師也必須要將學生的發(fā)展作為出發(fā)點，使其可以將學習與實際聯(lián)系在一起，勇于探索及創(chuàng)新，從而獲得更好的學習效果。