周占軍

利用高中思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育意義非常重大。其中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力成為高中思想政治課的主要內(nèi)容，批判思維能力與創(chuàng)新思維能力是相互制約的關(guān)系，批判思維能力是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。批判思維是指具備勇于質(zhì)疑的精神，敢于提出疑惑，不墨守成規(guī)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力呢？筆者在本文將從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)解。

一、營(yíng)造培養(yǎng)批判性思維能力的學(xué)習(xí)氛圍

過(guò)去的課堂上都是以教師說(shuō)教為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講的一切知識(shí)，甚至完全接受老師的解題思路，導(dǎo)致考試時(shí)只要題目稍微靈活些，就無(wú)從下手。究其原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不牢固，沒(méi)有去好好地推敲解題方法。所以，教師在課堂上要積極地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，對(duì)老師的教學(xué)提出疑問(wèn)并積極思考，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、使學(xué)生形成辯證否定的觀點(diǎn)

辯證否定觀點(diǎn)是事物對(duì)自身的否定，自己否定自己，自己質(zhì)疑自己，從質(zhì)疑否定中發(fā)展自己，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。辯證否定觀的實(shí)質(zhì)即是“揚(yáng)棄”，繼承好的，舍棄不好的。辯證否定的觀點(diǎn)要求我們要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做到不遵循課本知識(shí)，只尊重客觀實(shí)在的東西，解放思想，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，教師在分析“實(shí)踐是人們改造世界的物質(zhì)性活動(dòng)”這句話時(shí)，這句話看上去挺正確的，但是這句話是有問(wèn)題的。然而有些學(xué)生不會(huì)在課堂上馬上提出質(zhì)疑，這時(shí)需要教師積極、及時(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們提出質(zhì)疑，否定這個(gè)觀點(diǎn)，并且要求他們仔細(xì)思考錯(cuò)誤的原因。世界包括主觀世界和客觀世界，“實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)”，不包括主觀世界，所以此句話錯(cuò)誤。當(dāng)然，教師通過(guò)課堂去引導(dǎo)學(xué)生提出否定的觀點(diǎn)有益于他們解放思想、實(shí)事求是，以及提高創(chuàng)新能力。

三、通過(guò)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

聯(lián)想是根據(jù)現(xiàn)有的資料，想到與之相關(guān)的其他內(nèi)容，同時(shí)也要明白事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，更清晰地看清事物的本質(zhì)，從而提高自己的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提是要有豐富的聯(lián)想能力，能夠?qū)κ挛锱e一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。例如，由“國(guó)際社會(huì)關(guān)系”這個(gè)詞組聯(lián)想到國(guó)家利益，進(jìn)而再聯(lián)想到我國(guó)在國(guó)際中的地位。如何在國(guó)際中立于強(qiáng)國(guó)地位呢？這就要求學(xué)生發(fā)散思維，去思考解決方法，標(biāo)新立異，想出不同的辦法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在高中思想政治課教學(xué)中，政治課的內(nèi)容既抽象又難以理解，教師若是照本宣科，將政治理論直接講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是無(wú)法接受的。即使當(dāng)堂課勉強(qiáng)記下知識(shí)點(diǎn)，課后也會(huì)很容易忘記，更不會(huì)在原有的知識(shí)點(diǎn)上去思考，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。所以，教師要在政治課堂中創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受得更具體、深刻，這樣，才能融會(huì)貫通。例如，讓學(xué)生回答“如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，向?qū)W生提問(wèn)：“在你們的日常生活中應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀呢？”讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，他們便有話可講，各抒己見(jiàn)，想出的問(wèn)題答案多種多樣。這樣，不僅讓學(xué)生多角度地學(xué)到了課本知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。教師在政治課堂上靈活機(jī)智地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，能讓政治課教學(xué)變得多姿多彩。