張冰

摘 要：我給自己所帶的班級取名“春田花”班，殷切希望班里的孩子們都能在學校這片肥沃的充滿陽光溫暖的春田里茁壯成長，期待他們會在世界的某個立足之地精彩綻放出絢爛的五彩斑斕的美麗花朵。小學班主任就是園丁，事無巨細，事必躬親，幾年來通過課任老師、家長和孩子們的共同努力，班級管理立規(guī)立矩，初見方圓?？偨Y起來，可圈可點成效較為突出的有兩個方面，后進生的轉化和實現全班孩子愛上了閱讀。

關鍵詞：班級管理;點鐵成金;脫貧法寶;以智服人;科技助教

就像園丁說到自己園子里的花花朵朵總是滔滔不絕一樣，我們老師們談到自己班上的孩子時總是如數家珍。對于他們，我們都了然于胸于心，有活潑開朗大方的向陽花——梁文銳，田美琪，唐耀主;有安靜內向卻芬芳如茉莉的曾若妍，劉若曦，馬思博;有沉默不語如紫羅蘭般的張鑫磊，段玉瀟;有渾身帶刺的玫瑰——劉俊豪，儲騫，姜勇旺;還有一些正待修剪施肥長勢疲弱的薔薇——張守豪，王越博。

小學班主任就是園丁，事無巨細，事必躬親，幾年來通過課任老師、家長和孩子們的共同努力，班級管理立規(guī)立矩，初見方圓。總結起來，可圈可點成效較為突出的有兩個方面，后進生的轉化和實現全班孩子愛上了閱讀。

一 點鐵成金——大目標小步走

后進生大多對學習不感興趣，上課注意力不集中，造成成績下滑，要想由“要我學”變成“我要學”，我就嘗試著采用大目標小步走精準扶貧的措施。

曹睿祥同學內向，固執(zhí)、倔強。開始進班我問他話，他都是徐庶進曹營—— 一言不發(fā)，后來通過家訪了解到，他很少和大人說話，就連媽媽的電話都不接，奶奶爺爺也苦惱孫子不說話?？磥碇苯幼屗_個金口真有點難為他。要另辟蹊徑，精準脫貧，因人制宜，找準突破點。但我發(fā)現每次找他訂正作業(yè)的時候，跟他講錯在哪里，該怎么做，對于他的正確的給予表揚，他都能開口說上兩句話。循序漸進，鍥而不舍，多次借助面批作業(yè)的時機，我就有意識地和他多聊幾句，聊作業(yè)，聊同學，聊親情……課堂上有意識地多提問他，鼓勵他，改正他……

現在他上課已經能主動舉手回答問題了，這學期比以前進步了許多，一年級數學從沒有及格過，這學期三次考試有兩次及格了。

二 脫貧法寶——幫學你我他

座位上的排列盡量讓中優(yōu)生后進生同桌，為后進生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用，成立愛心聯盟，采用一幫一，一帶一。

邱德赫同學上課期間，眼神總是游離不定，時不時做做小動作，成績比較差，我就安排有責任心、成績優(yōu)秀的曾若妍和他同桌，讓曾若妍監(jiān)督提醒他，給他作業(yè)指錯訂正，一學期下來，成績進步很大，第三次月考還上了光榮榜。

三 以智服人——攻人善攻心

班級管理中，有時候利用孩子的自尊心來調動孩子的學習積極性，也不失為一個好方法。

劉俊豪同學，聰明，但是調皮好動，怕寫字怕讀書，語文成績很差。他雖然很懶，但記憶力卻超強，背書很快，如果給他一個背書組長當當，看能不能改變他。語文老師找到了他，問他：“劉俊豪你那么聰明，背書在班里數一不數二，如果讓你當背書組長，你能堅持并監(jiān)督小組同學背書嗎？”他不好意思，笑瞇了眼說：“小菜一碟，一定能。”人小口氣大，就這樣他當上了背書組長，每天都很積極地檢查其他同學背書，不管課堂還是家庭作業(yè)，都能主動地完成任務。班級群里，也開始出現了他朗朗讀書的視頻。語文成績從不及格到70多分80多分。一個“小組長”的頭銜，引出了一個 “語文天才”。

四 科技助教——智能視頻學最愛

閱讀有助于積累詞匯，提高寫作能力，三年級是一個轉折點，語文開始作文，測試題也出現了閱讀理解題，對于三年級的孩子，閱讀就顯得格外重要。

張玥老師制定了閱讀培養(yǎng)計劃，他推薦了一些課外書給家長。家長都很支持和配合，要求每天晚上完成作業(yè)后讀1個小時的書，并拍下視頻發(fā)到班級群里，委托唐耀主同學的媽媽統(tǒng)計當天閱讀的同學并把名單發(fā)到群里，老師和家長及時的給他們點贊。這樣不僅鼓勵和表揚了讀書的同學，也促使那些還沒開始讀書行動的孩子抓緊行動起來。在群里公示堅持21天的孩子稱為閱讀大明星;田美琪、劉冰潔、姜文卓等20人堅持了20天的孩子被稱為閱讀達人;劉若曦等15人，顯示閱讀不足20天，但為了鼓勵他們多參與并再堅持，就評為閱讀好孩子。

通過視頻評選激勵，全班同學基本上實現了參與閱讀，漸漸愛上閱讀，養(yǎng)成了每天必閱讀的好習慣。

教育教學工作是一項“持久戰(zhàn)”，一點也不能懈怠，我不是一個靜待花開的觀賞者，只能做一個辛勤的園丁，帶著我的期許，努力的守候著我的花園，讓每一個鮮活生命都在春田里沐浴陽光雨露，讓每個孩子能在清晨醒來時對即將開始的一天充滿期待和憧憬，讓每個孩子結束一天的學習后回到家能對學校充滿留戀和感恩。

參考文獻

[1]劉文偉. 淺談如何進行班級管理[J]. 中國校外教育（基教版）， 2018， 000（006）：47-48.

[2]于海燕. 淺析班級管理[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.568（01）：69.