徐靜波

摘 要：開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，為學(xué)生的性格培養(yǎng)及人格塑造創(chuàng)造條件。文章圍繞音樂(lè)教學(xué)有效性提升策略展開(kāi)研究：轉(zhuǎn)變音樂(lè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思想；確立教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生能力；深入研究教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)有效性；提升策略；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0097-01

音樂(lè)是人類(lèi)創(chuàng)造的具有悠久歷史的藝術(shù)種類(lèi)，它記載著人類(lèi)的文明與情感。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)不足的現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸暴露出來(lái)，音樂(lè)課程改革對(duì)于全面提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)更多現(xiàn)代化優(yōu)秀人才具有非常重要的意義。音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，另一方面是為了塑造學(xué)生的人格與品質(zhì)，使得學(xué)生能夠不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，成為優(yōu)秀的人才。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式缺乏足夠的樂(lè)趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難感受到音樂(lè)的美好，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，直接影響到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)有效性的影響因素分析

素質(zhì)教育并不是一句口號(hào)和一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，它是當(dāng)前教育工作最重要的改革方向，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，只有具有較高的素質(zhì)才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這既有助于社會(huì)的發(fā)展，更有助于學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)有效性不足，其主要影響因素有以下幾點(diǎn)。

（1）音樂(lè)學(xué)科未得到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)在初中階段都被視為“副科”，大部分教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程都缺乏足夠的重視，特別是初中生即將面臨中考，中考科目的分?jǐn)?shù)才是教師和學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)，這也導(dǎo)致部分學(xué)校大大壓縮了音樂(lè)課時(shí)。受到周?chē)h(huán)境的影響，很多音樂(lè)教師自身對(duì)音樂(lè)課程也缺乏正確認(rèn)識(shí)，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，并未真正在課堂上展開(kāi)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

（2）音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確。音樂(lè)課程的教學(xué)效果缺乏系統(tǒng)化評(píng)價(jià)體系，大部分學(xué)校并不會(huì)考核音樂(lè)教師的教學(xué)成果，而教師自身在課程安排上自主性和隨意性較強(qiáng)，大部分教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都集中于學(xué)習(xí)歌曲演唱，而未能全面展示音樂(lè)的魅力，學(xué)生的課堂體驗(yàn)較差，在音樂(lè)課堂上很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的初中音樂(lè)學(xué)習(xí)最終一無(wú)所獲，完全未能感受到音樂(lè)的美。

（3）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往集中于歌曲學(xué)習(xí)，事實(shí)上初中音樂(lè)教材涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，其中既有歌曲、戲曲、舞蹈等，也有樂(lè)曲、戲劇、作品賞析等內(nèi)容，而很多教師受到自身能力制約和教學(xué)條件限制，在教學(xué)過(guò)程中只能夠展開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)，很多音樂(lè)內(nèi)容無(wú)法有效涵蓋，這也導(dǎo)致學(xué)生們音樂(lè)視野變得較為狹隘，音樂(lè)潛能無(wú)法有效挖掘出來(lái)，音樂(lè)課堂因此而顯得非常沉悶乏味。

二、音樂(lè)教學(xué)有效性的提升策略

音樂(lè)教學(xué)有效性研究對(duì)于改變初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀具有非常積極的意義，使得學(xué)生們能夠正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)提升創(chuàng)造更好的條件。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（1）轉(zhuǎn)變音樂(lè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思想。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要從自身觀念入手，正確認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)，正確看待音樂(lè)帶來(lái)的變化與影響，真正提高對(duì)于音樂(lè)的重視，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升打下基礎(chǔ)。當(dāng)教師自身教學(xué)觀念發(fā)生改變后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們認(rèn)知里“音樂(lè)無(wú)用”的錯(cuò)誤想法，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)普及、音樂(lè)作品鑒賞、音樂(lè)思想傳遞等多種方式幫助學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和看待音樂(lè)，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，這也是音樂(lè)教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)。

（2）確立教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，將音樂(lè)教學(xué)與審美教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)密切聯(lián)系起來(lái)。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，不但要完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要在教學(xué)內(nèi)容中增加更多個(gè)性化內(nèi)容，嘗試鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)相關(guān)能力，例如歌曲演唱、戲曲演唱、樂(lè)器演奏，等等，使學(xué)生們能夠真正發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，為學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的課堂環(huán)境。

（3）深入研究教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師本末倒置，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，影響到音樂(lè)教學(xué)的深度和廣度。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師有必要對(duì)音樂(lè)教材展開(kāi)深入研究和探索，尋找和發(fā)現(xiàn)教材中的音樂(lè)思想，并利用多種教學(xué)資源拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生站在全局的高度上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè)的魅力，全面深入地理解和掌握音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和享受。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面顯得越來(lái)越重要，從初中階段開(kāi)始展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有非常積極的意義。音樂(lè)教師要通過(guò)多種方式提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，為提高學(xué)生的全面素養(yǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

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