鄭倩

摘 要：幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒情感的教學(xué)活動，教師應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，用愛心引導(dǎo)幼兒愉快學(xué)唱歌曲：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給幼兒鼓勵與表揚(yáng)、增強(qiáng)其自信心，為幼兒選擇適合的歌曲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；歌唱教學(xué)；發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0073-01

幼兒園開設(shè)音樂課并不是要讓幼兒成為音樂家，而是要培養(yǎng)幼兒的情感。幼兒園的教育對象是幼兒，教師應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，用愛心和耐心組織好歌唱活動，用美好的語言與幼兒交流，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，用愛心引導(dǎo)幼兒愉快學(xué)唱歌曲。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)時應(yīng)注重情境教學(xué)，寓教于樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師幼關(guān)系，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒的學(xué)習(xí)主要以游戲的方式展開，因此教師要以游戲的形式貫穿教學(xué)過程，落實(shí)“做中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。同時，樂器的選擇也很重要，教師可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的樂器，配合著音樂，有節(jié)奏地邊敲邊唱，使幼兒盡情地抒發(fā)情感。這樣，幼兒不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對于歌詞的掌握、節(jié)拍的把握也非常準(zhǔn)確。課堂氛圍對教學(xué)過程和效果起著至關(guān)重要的作用，其表現(xiàn)為師生之間是否能夠積極互動。在教學(xué)過程中，教師要用幽默的語言及有趣的話語等為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、溫馨的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、獲取知識的愿望。教師的情感將會感染到幼兒，因此，教師只有自身保持飽滿的熱情，才能喚起幼兒積極的情緒，讓幼兒積極地參與到教學(xué)活動中。要達(dá)到這一效果，光靠積極的情感是不夠的，教師還要調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開始部分還好，幼兒能夠被積極的情緒帶動起來，主動參與到教學(xué)活動中，但他們的注意力慢慢就會分散，開始吵鬧，顯得松散，之前積極的課堂氛圍也就不復(fù)存在?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中要注重趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。

二、給幼兒鼓勵與表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心

教師在營造積極的課堂氛圍時，應(yīng)注意給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭睢①潛P(yáng)，因?yàn)楣膭钆c贊揚(yáng)能夠使幼兒受到贊許，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動中去，同時也可以活躍課堂的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，教師通常會遇到一些說話吞吐、不完整、結(jié)巴的幼兒，他們在回答教師問題時會顯得緊張、膽怯，對于這樣的幼兒，教師應(yīng)及時運(yùn)用適當(dāng)?shù)难凵?、語言對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。教師應(yīng)具有足夠的耐心，考慮到每一位幼兒的具體情況，做到因材施教，對于個別幼兒要用愛的語言對其進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，樹立其自信心，讓幼兒能夠大膽地當(dāng)著大家的面進(jìn)行表演。

三、為幼兒選擇適合的歌曲

教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵是能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教材內(nèi)容的選編應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，從幼兒周邊事物取材。但有的歌曲內(nèi)容幼兒不易理解，歌曲內(nèi)容也沒有聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，因此大部分幼兒很難熟記歌詞，導(dǎo)致教師的教學(xué)成果最終也不是很理想。所以，教師應(yīng)站在幼兒的角度，換位思考，選擇適合幼兒的歌曲，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果。第一，應(yīng)從幼兒日常生活中所熟悉的事物取材，比如周圍的花草樹木、環(huán)境季節(jié)的變化、周圍熟悉的人、小動物等。第二，歌詞的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣愛好、能力出發(fā)，選編適合幼兒演唱的歌曲。第三，選擇的歌曲，其韻律、節(jié)奏也要有一定的要求限制?？紤]到幼兒的接受能力，教師選擇的歌曲韻律應(yīng)控制在較快與較慢之間，節(jié)拍一般是2/4、 4/4、3/4。第四，在選擇適合幼兒的歌曲時，還應(yīng)注意歌詞。歌詞要比較短，容易理解，貼近幼兒生活，使幼兒便于記憶與理解。第五，歌曲中歌詞的內(nèi)容還應(yīng)能夠容易運(yùn)用肢體動作來表現(xiàn)，可以培養(yǎng)幼兒的想象力與表達(dá)力。第六，歌曲的選擇應(yīng)具備一定的價值，幼兒在學(xué)習(xí)這首歌時，能夠從中學(xué)到知識，受到啟發(fā)，從中明白道理。例如，經(jīng)典兒歌《我有一雙小小手》可以讓幼兒知道“自己的事情自己做”。

四、激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

幼兒時期是創(chuàng)造性思維的萌芽期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。陶行知先生曾說，我們發(fā)現(xiàn)兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。學(xué)習(xí)歌曲不僅僅是模仿，還要學(xué)會創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)幼兒對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，仿編歌曲，從而提高幼兒自主探索的能力，對于能夠創(chuàng)新的幼兒，應(yīng)給予表揚(yáng)與肯定。教師應(yīng)給予幼兒更多的機(jī)會去創(chuàng)造、探索和展示。歌唱教學(xué)的目的不在于讓幼兒記住歌詞、會唱歌，還包括在歌唱過程中對幼兒想象力、思維能力、合作能力的培養(yǎng)，以及對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對藝術(shù)的熱愛的激發(fā)等。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒情感的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給幼兒鼓勵與表揚(yáng)、增強(qiáng)其自信心，為幼兒選擇適合的歌曲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。教師應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，用愛心和耐心組織好歌唱活動，采用多種教學(xué)形式，調(diào)動幼兒的多種感官，使幼兒能愉快地學(xué)唱歌曲。

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