郭超

摘 要：體育快樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。體育教師應(yīng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、寓教于樂(lè)教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法、分組教學(xué)法等方面著手，探索中職體育快樂(lè)教學(xué)的方法，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職體育；快樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法；寓教于樂(lè)；分類(lèi)教學(xué)；分組教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0048-01

傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生對(duì)于體育課不感興趣，甚至有學(xué)生把體育當(dāng)一門(mén)可有可無(wú)的自習(xí)課來(lái)對(duì)待，教師在上體育課時(shí)也沒(méi)有快樂(lè)可言。長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)就會(huì)逐漸喪失其育體和育心的功能，其教育功能得不到體現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的手段和措施進(jìn)行研究。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的前提。中職體育課堂教學(xué)分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。遇到比較惡劣的天氣，教師通常會(huì)讓學(xué)生上室內(nèi)課。傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)一般是體育教師簡(jiǎn)單講幾句，說(shuō)明這節(jié)課由于什么原因改為室內(nèi)課，然后大家就上自習(xí)，做作業(yè)或者看書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)生就認(rèn)為體育課和自習(xí)課沒(méi)有什么區(qū)別，自然沒(méi)有快樂(lè)可言，這是教學(xué)內(nèi)容安排不合理、不恰當(dāng)所導(dǎo)致的。其實(shí)，快樂(lè)的室內(nèi)體育課可以這樣開(kāi)展。1）開(kāi)主題班會(huì)：讓大家講述自己敬佩的體育明星；2）進(jìn)行多媒體教學(xué)：用多媒體播放體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、體育賽事、體育方面的影片等視頻；3）開(kāi)展體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；4）開(kāi)展游戲活動(dòng)：擊鼓傳球、表演節(jié)目等。室外體育課的內(nèi)容安排則更加豐富多彩，這里以投球練習(xí)為例：課前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)（10分鐘），課上開(kāi)展投球練習(xí)活動(dòng)（20分鐘），接著進(jìn)行5分鐘的投球游戲活動(dòng)，最后教師用5分鐘對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)投球練習(xí)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，也不會(huì)感覺(jué)體育課的勞累，在快快樂(lè)樂(lè)中就掌握了投球技術(shù)。

二、寓教于樂(lè)教學(xué)法

寓教于樂(lè)是體育快樂(lè)教學(xué)所倡導(dǎo)的，體育教學(xué)不僅要達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，還要讓學(xué)生獲得體育技能，但更重要的是讓學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、不怕困難、奮力拼搏的體育精神。所以，體育教師在課堂上要通過(guò)自身的引領(lǐng)行為和知識(shí)技能的傳授，潛移默化地將符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)等融入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握體育技能，形成終身體育意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

三、分類(lèi)教學(xué)法

體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生們存在著明顯的學(xué)習(xí)差異，體育教師在教學(xué)中要做到因材施教、量體裁衣，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，這樣既能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，又能實(shí)現(xiàn)整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而分類(lèi)教學(xué)法就是進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)的有效手段。

（1）對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，通常會(huì)存在智力和學(xué)習(xí)能力上的差異，有成績(jī)優(yōu)異者、成績(jī)良好者、成績(jī)合格者、成績(jī)不及格者等不同類(lèi)別的學(xué)生，而要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，體育教師就要對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，盡可能讓每一位同學(xué)都能感受到成功的喜悅與體育的快樂(lè)。對(duì)于體育技能操作不及格或者不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，教師授課時(shí)要降低要求，以他們達(dá)標(biāo)為目標(biāo)；對(duì)于成績(jī)合格者，教師應(yīng)該讓他們?cè)谡莆栈炯寄艿幕A(chǔ)上再跳一跳，“吃”得更飽；對(duì)于成績(jī)良好和優(yōu)異的學(xué)生，教師在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)造一些更好的條件，促使他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

（2）為不同層次的學(xué)生安排長(zhǎng)短不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是不一樣的。接受能力強(qiáng)的同學(xué)，體育老師剛把動(dòng)作要領(lǐng)講完就能模仿出來(lái)，而接受能力弱的同學(xué)，有可能學(xué)兩到三遍也不能完全做對(duì)、做好，這樣一來(lái)，就會(huì)有部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)老師所講內(nèi)容而討厭或者害怕上體育課。這就需要體育老師在教學(xué)時(shí)，為不同層次的學(xué)生安排長(zhǎng)短不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如教學(xué)生做廣播體操時(shí)，一堂課安排學(xué)習(xí)兩節(jié)廣播體操的教學(xué)任務(wù)，首先教師完整地演示一遍，然后一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地分解演示，最后采用單獨(dú)輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。需要指出的是，在單獨(dú)輔導(dǎo)中，教師要注意自己的肢體語(yǔ)言和激勵(lì)話語(yǔ)的使用，讓學(xué)生多積累成功的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、分組教學(xué)法

分組教學(xué)法在體育快樂(lè)教學(xué)中扮演著重要的角色。無(wú)論是室內(nèi)體育課，還是室外體育課，教師都可以將學(xué)生們分成不同的小組，讓各小組之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)或體育知識(shí)搶答活動(dòng)，比賽獲勝者可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（獲得加分或者小獎(jiǎng)品等），這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，分組教學(xué)對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，也是一個(gè)良方。教師可以充分發(fā)揮那些“先知先覺(jué)”同學(xué)的特長(zhǎng)，讓他們幫助那些接受知識(shí)較慢的同學(xué)，形成小組內(nèi)互幫互助，這樣既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能減輕體育教師的工作量，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，既能減少一些性格內(nèi)向同學(xué)的緊張感，又能讓大家在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)做廣播體操。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職體育教學(xué)的方式和方法有很多種，需要體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)，讓快樂(lè)教學(xué)為學(xué)生們提供一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境。這樣，既能減輕學(xué)生的緊張和厭煩情緒，又遵循了教學(xué)規(guī)律，使教師越教越愿意教，學(xué)生越學(xué)越愿意學(xué)，眾樂(lè)樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮，從而提高體育教學(xué)效果。

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