楊金貴

【摘要】思想道德教育作為培育國民良好道德修養(yǎng)的學科，越發(fā)受到教育部門的關(guān)注。為提高初中思想道德教育的課堂教學質(zhì)量，情感教育的教學觀念被各校引入到課堂教學中。文章在剖析我國初中思想政治教育的課堂教學現(xiàn)狀后，重點對實現(xiàn)情感教育的滲透方式進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；情感教育；滲透方式

隨著對外開放政策的貫徹落實和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國越發(fā)關(guān)注國民的思想文化教育。思想政治教育作為培養(yǎng)國民文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的重要途徑，在我國基礎(chǔ)義務教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此，在新課改的時代背景下如何提高我國初中思想政治教育的課堂教學效率與教學質(zhì)量，成為各校實行教學改革的首要目標。本文以情感教育的概念與特征為寫作切入點，在分析情感教育的應用原則和應用現(xiàn)狀后，重點探究了在初中思想政治教學中滲透情感教育的途徑。

一、簡析情感教育

（一）情感教育的概念與特征

情感教育是指將現(xiàn)代最新的教學理念和教學目標，有計劃和有目標地對青少年進行情感熏陶與情感培養(yǎng)，從而達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展和情感發(fā)展相互協(xié)調(diào)的教學目的。

情感教育在應用的時候，需要事前根據(jù)學生的整體學習情況和身心發(fā)展特點制訂出符合教材內(nèi)容與社會發(fā)展規(guī)律的教學計劃，以達到學生素質(zhì)提高與社會發(fā)展進步相統(tǒng)一的教學目的，故具有科學性與社會性的應用特征；此外，情感教育在被應用的時候，還要求將學生的個性化發(fā)展與整體的發(fā)展相結(jié)合，在班級整體發(fā)展的同時促進學生的個性化發(fā)展，故具有整體性發(fā)展與個性化發(fā)展相結(jié)合的特征。

（二）情感教育的應用原則

情感教育被有效地應用到我國初中思想政治教學課堂上，要遵循師生情感相統(tǒng)一的原則。教師在將情感教育的授課理念應用到課堂教學上時，首先要認識到情感教育對于教學的重要性，其次要重視教師情感對情感教育理念應用的促進作用。教師在授課的時候通過尊重學生、關(guān)愛學生的方式，可以讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受教師，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而激發(fā)起學生對于思想政治教育的學習積極性，促進其學習成績的提高。

教師在運用情感教育的時候要遵循知識與樂趣相結(jié)合的原則，在課堂授課的時候，要積極地用自己的教學情緒去感染和影響班級學生的學習熱情，并讓學生感受到學習的樂趣。這種將知識與樂趣相結(jié)合的教學模式，能夠營造出積極活躍的學習氛圍。

二、影響情感教育在初中思想政治滲透的因素

現(xiàn)階段情感教育在我國初中思想政治課堂上滲透的速度緩慢，受教師、家庭、學生等多方面因素的影響。

（一）教師對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

初中思想政治教師作為情感教育在課堂滲透的主要引導者和實施者，其課堂教學情感表達的模式和授課形式，對于情感教育在課堂能否有效應用具有決定性作用?，F(xiàn)階段的初中思想政治教師在課堂教學時，往往忽視學生課堂教學的主體地位，課堂教學缺少師生間的有效互動與交流，大多數(shù)學生不敢表達自己真實的情感訴求與感受，嚴重抑制了學生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有復雜多變的特點，我國在情感教育方面的教學研究還不夠透徹和全面，缺少有效的理論指導和行為指示，加之學生之間的個體差異較大，最終導致情感教育在初中教學課堂上的應用范圍較小，難以大范圍有效開展。

（二）課堂教學對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

受到應試教育理念的影響，我國大多數(shù)學校將教學重點放在學生學習成績的提高上面，認為分數(shù)是決定學生未來走向的唯一標準，忽視了對學生情感教育和綜合素養(yǎng)的培育，導致我國初中思想政治課堂在情感教育理念的應用上出現(xiàn)既不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，又不與學生實際生活相關(guān)的教學現(xiàn)狀。

（三）學生對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

情感教育是否能夠在初中思想政治課堂上得到有效應用，學生的性格特點和學習狀態(tài)起著決定性的作用。首先，初中階段的學生具有活潑好動、敏感、注意力不集中的特點，這些特點在無形中影響了情感教育。具有穩(wěn)定情緒和學習積極性的學生對于情感的認識較深刻，會促進情感教育在初中思想政治課堂的實施；反之，若學生的學習主動性和學習積極性較差，其對情感教育的理解力和掌握力相對較弱，則會降低情感教育在初中思想政治課堂上的教學效率。

（四）家庭教育對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

家庭作為學生成長和發(fā)育的重要場所，其環(huán)境的優(yōu)良與否對于學生的學習和成長有著重要的影響。在升學考試的壓力和影響下，家長過分關(guān)注孩子的學習成績，往往忽視了對其興趣愛好和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，間接造成了我國初中生的逆反心理；此外，在家庭關(guān)系中家長沒有意識到家庭環(huán)境教育對于學生今后成長發(fā)育的重要影響，在言行舉止中沒有給學生樹立榜樣和示范作用，造成了學生家庭環(huán)境教育缺失的局面。

（五）社會環(huán)境對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

隨著社會的發(fā)展和進步，我國的文化環(huán)境市場呈現(xiàn)多元化與多樣化的特征。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，一些低俗的大眾文化給我國初中生的價值觀、世界觀帶來了較大的沖擊與挑戰(zhàn)，使一些初中生的思想觀念產(chǎn)生偏差，逐漸失去了艱苦奮斗、努力學習的優(yōu)良品質(zhì)，加之學校沒有確立起一套完善的文化教學評價體系，最終導致了情感教育理念在政治思想課堂應用緩慢的局面。

三、在初中思想政治教學中滲透情感教育的途徑

初中階段的學生大多呈現(xiàn)好奇心強，活潑好動，注意力不能長時間集中，情感細膩豐富且波動大等特點。初中政治思想教師可以充分利用初中生的這些特點，結(jié)合各方面力量使情感教育理念在課堂教學的滲透作用發(fā)揮到最大。

（一）尊重學生課堂教學的主體地位

在新課程改革的時代背景下，若想提高我國初中思想政治教育的效率與質(zhì)量，教師就必須要改變傳統(tǒng)的授課模式與授課理念，緊隨時代的步伐，進行教學觀念與教學模式的改革創(chuàng)新。教師首先要突破灌溉式教學模式的牢籠，充分尊重學生課堂教學的主體地位，積極引導學生進行自主探究學習。例如：教師在課堂講解《少年的權(quán)利》這一章節(jié)的時候，可以根據(jù)興趣愛好、性格特點、學習情況等因素將學生劃分學習小組，在小組內(nèi)部再根據(jù)同一原則對學生進行劃分，在課堂教學時就少年權(quán)利問題開展以小組為單位的課堂討論，在討論中可以讓班級學生產(chǎn)生競爭與合作意識，達到情感與學習的相對統(tǒng)一，逐漸滲透情感教育的教學理念。

（二）教師充分發(fā)揮課堂教學引導者的身份

新課改政策要求教師在課堂教學中既要尊重學生課堂主體地位，還要充分發(fā)揮教師課堂教學引導者的身份，在開展教學探究的時候，對學生間探討的內(nèi)容、形式、結(jié)論進行有效的引導，及時解決學生在課堂教學中所遇到的難題，提高初中思想政治課堂教學效率。這就要求我國初中思想政治教師要對教材有全方位的理解，在課堂教學前及時進行備課，在課堂教學時能夠全面掌握課堂教學脈絡與學生的情感走向，對課堂教學流程進行有效的引導。

（三）在課堂教學時以情感教育來激發(fā)學生的學習興趣

我國傳統(tǒng)思想政治課堂教學以教師象征性地講解知識，學生盲目地聽取知識為課堂教學的主要模式，缺少師生間的有效互動，課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。因此，我國初中思想政治教師在課堂教學時要引入情感教育的授課理念，在情感上與學生達成一致與共鳴，激發(fā)起學生對思想政治課的學習興趣。教師可以在課堂教學中，運用生動的話語和豐富的肢體語言來吸引學生的注意力，用人格魅力來感染學生，從而拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生間的感情。例如：在講解《走進父母》這一課的時候，教師運用生動形象的語言對父母的辛勞與付出進行描繪，再用現(xiàn)實生活中的具體事件進行舉例，以此來激發(fā)學生對父母的感恩之情，在情感上和學生達成共鳴。這樣的情感教育授課模式，可以將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)換為具體的事例，以達到用情感教育提高課堂教學質(zhì)量的教學目的。

（四）構(gòu)建和諧的社會主義新型師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是將情感教育有效滲透到初中思想政治課堂的前提和基礎(chǔ)。教師在與學生的相處過程之中要學會尊重和理解學生，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離。例如：當學生在課堂教學中犯了錯誤或遇到難題時，教師要給予更多的鼓勵和支持，逐步培養(yǎng)師生間的感情，提高情感教育在初中思想政治課堂的滲透速度。

（五）通過創(chuàng)設教學情境加快情感教育的滲透速度

教師在課堂教學中可以借助多媒體等高科技手段創(chuàng)設教學情境，在直觀的教學環(huán)境中增強學生在課堂中的情感體驗。例如：教師在講解《我們生活的地方》這一課的時候，可以讓學生事先將自己居住小區(qū)的環(huán)境特點和建筑特征進行搜集并且用PPT進行制作，最后教師進行教學講解的時候，將學生所制作的PPT進行集中展示，這樣的授課模式可以讓學生充分體驗到學習的樂趣，激發(fā)起學生的學習興趣和自主學習的積極性，最終達到提高學生思想政治學習成績的教學目的。

四、結(jié)語

將情感教育的授課理念應用到思想政治課堂上能夠改變課堂枯燥乏味、死氣沉沉的教學現(xiàn)狀，營造積極和諧的學習氛圍。綜上所述，情感教育在初中思想政治課堂的有效應用，對于提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升思想政治整體教學水平具有重要的作用。

【參考文獻】

[1]稂凌飛.初中思想政治教學中的情感教育滲透[J].中外交流，2017（41）：134.

[2]韓鮮麗.初中思想政治教育中的情感融入教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：86-87，99.