盧智力

摘 要：在高考的巨大壓力下，隨著社會的進步和發(fā)展，我們的語文教學思維可以說已經固化成型。這種固化的教育模式往往局限著教師和學生的思維，隨著授課的進行，學生的思維能力得不到提升，教師的教學方法難以有創(chuàng)新性的突破，這對于我們培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力是大大不利的?；诖宋蚁Ｍㄟ^列舉我們當前語文教學在高考壓力下的現狀并通過一些列的舉措希望可以幫助我們的語文教學煥發(fā)第二春。

關鍵詞：認知 閱讀 讀寫；

一、社會的認知不足

（1）學校的認知不足

受高考的影響，我們的語文課程被壓縮的很緊，大部分校領導都認為我們文科向的知識點只需要通過背誦就可以達到很好的成績，也因此除了晨讀外你很難在其它自習課上看到我們語文課本的身影。這樣的學習現狀就導致我們語文教學在學生心中的地位急劇下降，也很少會有學生投入大量的精力去進行我們語文課本的學習。隨著時間的推移，別說是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，只怕是學生們除了死記硬背古詩詞外都不會去主動地學習我們的語文課本。

（2）家長的認知不足

我們都知道，高考主要看重的還是學生的學習成績。而語文學科可以說從小學就開始涉獵并一直伴隨到我們高中，而語文考試的大部分內容都是識字、背誦、閱讀理解和寫作。這些知識的考核往往拉不開很大的分值，這也就導致家長認為自己的孩子語文成績還算可以，也就會讓孩子們的重心放在數理化等學科上。孰不知，我們的語文真正的內涵遠遠不止于此，因此改變家長的認知也是一項重大的工程。

（3）學生們的認知不足

可以說，語文除了少數精通的人外，大部分人都對我們的語文教學存在認知上的不足。他們認為我們語文教的就是識字、閱讀、寫作。這就導致學生們大部分的時間都會把學習重心放在數理化上，這就導致了學生難于樂學。而沒有興趣的學習只能是枯燥乏味的，久而久之我們的語文教學就會變的只是為了考試而存在的一門課程。

二、閱讀的重要性

所有的認知不足所產生的后果都是由我們語文教師來承擔的，我們知道的很多古句都說過讀書的重要性，如：“書山有路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自由顏如玉”等等。但是由于多方面的因素，我們的高中學生除了高一還可以涉獵一些課外讀物外，升到高二后基本上就無緣讀書了。這些會造成很多的不良效果如：這樣的教學現狀就會導致我們學生的語言表達能力變弱，大部分學生都沉浸于數理化的世界當中，大腦長時間處于一個固話的思維模式中，很難同其他同學有更深刻的交流和溝通，即使交流也會發(fā)現難以找到話題，不知從何談起；除此之外學生的閱讀和寫作能力還會變差，學生們由于知識面窄，在進行議論文寫作的時候就會缺乏素材，不知從何處著筆，這也就導致了寫作能力的下降；書寫的潦草和馬虎，我們語文的練字過程其實是一個修身養(yǎng)性的過程，但是沉重的作業(yè)壓著，學生們哪里有時間去認真、規(guī)范的書寫，這也就導致了我們的學生難以享受到學習我們語文的好處。

學科的知識都是相關聯的，拿書寫舉例。如果我們書寫認真、規(guī)范，那么學生在進行數理化學習的時候也必然會有一個沉穩(wěn)的心態(tài)，浮躁的內心沉寂下來，我們的教學必然會取得更好地成績，因此我覺得我們非常有必要進行語文教學的反思，考慮我們怎樣應對諸多不利的現狀，這樣根據反思提出相應的對策，我們的語文教學才會做好。下面是我個人的一部分建議希望對廣大的語文教師有學習的借鑒的作用。

三、開設專門的閱讀課

想要做好語文教學，必備的閱讀是不可少的，即使沒有閱讀條件，我們也應當抽時間讓學生把我們課本上的選修課學習一遍，這樣學生才會有更多地素材充實自己的大腦，進而為我們后續(xù)的語文學習打下牢固的基礎，具體做法可從下面幾方面入手：

（1）閱讀結合課內知識

高中語文的教學都是圍繞我們的教材中的必修課來開展的，而單純的通過必修課的所講學生很難達到高考的要求，而過多的要求進行課外閱讀學生又不愿意。這時候做為教師我們就應當為學生布置適當的課外作業(yè)，如：古詩學習的時候了解作者的其他優(yōu)秀作品；名著精選片段多提供幾段等等，這樣在學習課本的同時還幫助學生增加其課外閱讀量，進而提高學習語文的興趣。

（2）閱讀結合實踐

語文的學習離不開我們的生活，因此我們在進行閱讀感悟教學的時候，應當多多地組織課外實踐活動，讓學生去在課堂外尋找同我們語文生活息息相關的素材，進而去提高自己的閱讀體驗，這樣久而久之學生就會通過閱讀即達到陶冶情操又開闊自身視野的效果。

（3）閱讀要進行交流

學生們在通過閱讀獲得知識后，我們一定要給他們時間讓他們去進行探討自己的收獲。每個學生對文章的感官肯定是不同的，而通過閱讀后的交流、溝通，學生就會感覺到我們閱讀的魅力之所在。

四、落實讀寫一體的教學模式

高考是一個選拔人才的平臺，而我們語文做為這個平臺的重要檢測指標之一也是值得學生們重視的，語文的閱讀和寫作可以說是我們語文所占分值最大的兩項，因此我們的語文教學應當從高一階段的教學就開始進行讀寫結合的教學模式，高一階段的重心可以放在詩歌、小說相結合方面；高二階段我們就可以把重心放在稍難一些的散文教學上；高三階段我們就可以讓學生去自由的學習文學作品來進行寫作的教學，這樣讓寫作成為閱讀的自然延伸及內在的渴求，我們的寫作就會有水到渠成的感覺。

四、結語

當前的教學現狀是急功近利的教學，我們不能避免但是也不能完全屈服于考試的大山，因為我們要教育的是有智慧，有思想，有能力的高素質人才！只有堅持本心，我們的語文教學才會越做越好！

參考文獻

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