羅建華

摘 要：英語作為需要終身學習的課程之一，在中學階段具有非常重要的地位，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學中的主要任務。在素質(zhì)教育下，對于學生的英語水平要求也越來越嚴格，聽、說、讀、寫，缺一不可，而在初中英語教學中面臨的最大的困難就是讀，認識的單詞不夠多，導致閱讀質(zhì)量不好，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都有待進一步提高。

關(guān)鍵詞：英語 初中 閱讀 教學

閱讀是認識英語單詞的主要途徑，通過閱讀學生可以認識很多新詞、新表達、新句型等等，有利于提高學生的識詞的數(shù)量和質(zhì)量，反過來只有認識了更多的單詞，學生才能提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，與此同時閱讀能力也會有很大的提高。教師應積極引導學生閱讀英語文章，把英語閱讀放在重要的位置上，致力于提高學生的英語閱讀能力，為以后更深度的英語學習打下良好的基礎。本文筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)途徑進行一番敘述，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、加強學生單詞的背誦力度

由于缺乏學習環(huán)境和學習條件，中國學生英語的閱讀能力存在著先天的不足。學習環(huán)境的不足是英語學習中客觀存在的問題，不能解決，因此教師只有從可控因素入手，才能提高學生的英語閱讀水平和能力。詞匯和語法是學習一門語言中最基礎的要素，對于英語的學習也尤為重要，而初中生學習和接觸到的詞匯主要源于課本，但是在考試試卷中和平時閱讀遇到的文章完全不夠用，這就需要學生增加詞匯的累積量，加強學生單詞的背誦力度，不僅局限于課本上的必備單詞，要在學有余力的情況下多背單詞，久而久之學生便可以提高英語閱讀能力。

例如，在教授“My favorite subject is science.”這一部分知識時，我會讓學生背誦各個學科的英語單詞，牢牢記住“science”、“music”、“math”、“geography”、“Chinese”、“history”等表示學科的單詞，并且對課本上的單詞進行拓展，比如“biology”、“chemistry”等與本節(jié)課文知識相關(guān)的單詞。兩人一組進行英語單詞的提問，包括單詞的發(fā)音、拼寫以及中文意思，由于學生對于背單詞缺乏興趣和積極性，對于這種情況教師可以采用小組競賽的形式來激勵學生背誦單詞，對背單詞最快最準確的小組有獎勵措施，同時對背單詞最少的小組有懲罰措施，不僅鍛煉學生的合作意識和競爭意識，又能加強學生單詞的背誦力度。

二、鍛煉學生科學的閱讀技巧

英語閱讀對于每個人來說都有著非常重要的意義，不僅在初中階段需要英語閱讀，高中階段、大學階段甚至工作階段都需要好的英語閱讀能力，因此教師在初中階段要著重鍛煉學生科學的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，為以后的閱讀打下良好的基礎。大部分學生在剛開始閱讀時都是亂讀書，不講究方式方法，也不探究閱讀技巧，最終讀了幾篇文章之后發(fā)現(xiàn)一無所獲，教師應引導學生，讓學生不僅做到愛讀書，更要做到會讀書，這樣才能在讀書中取得成效，從而受益終身。因此教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，擁有科學的閱讀技巧對學生來說也會受益終身。

例如，在教授“What did you do last weekend？”這一部分知識時，有一部分同學對于“badminton”這個單詞不知道中文意思，于是就想著問同學或者問老師，教師在授課中應教會學生自己查字典，查看這個單詞的英文解釋而不是中文含義，在字典的英文解釋中理解單詞的含義，不能一味地依靠中文注釋，只有自己理解出來的自己想明白的才能印象更加深刻，并且將這個生詞背下來，記住中文含義和使用方法，逐漸的將生詞轉(zhuǎn)化為熟詞。教師應該向?qū)W生介紹一些閱讀技巧和閱讀方法，在平時授課的過程中，根據(jù)課文的特點滲透閱讀技巧，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

三、增加學生平時的閱讀訓練

在學習英語的過程中，大部分學生閱讀能力差的原因是閱讀的文章太少，導致了閱讀速度慢、閱讀質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)，因此教師要增加學生平時的閱讀訓練，拓寬學生的閱讀面，使學生閱讀文章不僅僅拘泥于課堂上老師講解的文章的閱讀，還有課本之外的文章。教師可以在每節(jié)課后布置一篇與所學文章難度相當?shù)耐卣归喿x，讓學生在課下自主閱讀，學習文章中的生詞以及語法、句型等等，在大量的閱讀訓練中逐步提高閱讀能力。

例如，在教授“Is there a post office near here？”這一部分知識時，我會帶領(lǐng)學生精讀文章，也就是逐字逐句進行講解，包括每個句子中涉及到的單詞、句型等等，并對這些知識進行拓展和延伸，讓學生自己閱讀其他相關(guān)文章，不僅可以提高學生對于英語的閱讀興趣，還能擴大閱讀面和閱讀量，從而達到閱讀訓練的目的。教師應保證選擇時課外閱讀素材的可讀性，不能找閱讀難度太大的，這樣會使學生讀不下去，也不能找閱讀難度太小的，這樣達不到閱讀訓練的效果，閱讀材料應符合初中學生的詞匯量，難度適中即可。

總而言之，閱讀教學是初中英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，英語閱讀能力是每個學生在學習英語過程中需要具備的基本能力，也會對學生個人的未來發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。教師在教學的過程中要提高對閱讀能力的重視程度，幫助學生提高閱讀能力的措施和方法有很多種方法，教師要善于運用教學方法，引導學生閱讀，讓學生在閱讀中逐漸提高閱讀能力，還需要教師和學生的共同努力。

參考文獻

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