楊麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。為了給高職英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等課堂教學(xué)提供理論依據(jù)，有必要研究對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高起著重要的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 對(duì)比語(yǔ)言學(xué);高職;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0200-01

對(duì)比語(yǔ)言教學(xué)被廣泛應(yīng)用在中國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，它具有十分重要的地位，對(duì)這種教學(xué)方式，教師需要不斷地改進(jìn)以及完善，并且對(duì)課堂管理制度進(jìn)行優(yōu)化，基于高職英語(yǔ)教學(xué)的效率，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、關(guān)于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的簡(jiǎn)析

（一）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)科觀點(diǎn)的簡(jiǎn)析

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中屬于一個(gè)分支，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用的目的是將兩種或兩種以上的語(yǔ)言集成到一個(gè)系統(tǒng)中，然后進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)客觀、科學(xué)的分析以及研究之后，可以有效地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而在一定的程度上達(dá)到應(yīng)用的目的。

（二）關(guān)于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)科起源的分析

歐美國(guó)家在50年代的時(shí)候，就已經(jīng)對(duì)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行了初步的研究，一直到20世紀(jì)初期，越來(lái)越多的語(yǔ)言研究學(xué)家不但全面地研究了對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，而且對(duì)其產(chǎn)生的興趣也是越來(lái)越濃厚。某專(zhuān)家學(xué)者在1926年期間，發(fā)表了一篇關(guān)于比語(yǔ)言分析的論文，主要分析了捷克語(yǔ)以及英語(yǔ)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家在1941年期間著作了關(guān)于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的書(shū)籍。在1953年期間，中國(guó)首次接觸到對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，有關(guān)專(zhuān)家在書(shū)籍的著作中提出了對(duì)比語(yǔ)言學(xué)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)，拉多在1957年出版了跨語(yǔ)言文學(xué)著作，這不僅對(duì)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究起到了促進(jìn)作用，而且提升了國(guó)家的發(fā)展效率。

二、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教師能夠加強(qiáng)利用對(duì)比語(yǔ)言，比如在漢語(yǔ)教學(xué)中也涉及語(yǔ)法，在英語(yǔ)中同樣也涉及語(yǔ)法，雖然兩者之間有相似的地方，但是也有很大的差異，教師在表達(dá)同一條信息時(shí)，可以分別利用漢語(yǔ)以及英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在講授英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生有直觀的印象對(duì)表達(dá)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差別，學(xué)生能夠以直觀的印象為依據(jù)，并與已有的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，就能夠反過(guò)來(lái)掌握英語(yǔ)理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地比較漢語(yǔ)以及英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，并且在英語(yǔ)寫(xiě)作中，充分考慮英語(yǔ)的文化語(yǔ)境等相關(guān)問(wèn)題，這樣就不會(huì)粗糙簡(jiǎn)單地將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，能夠真正地根據(jù)英語(yǔ)文化語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。語(yǔ)法只是英語(yǔ)寫(xiě)作的一部分，希望在文化語(yǔ)境中理解英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)單詞和句子。因此，高職英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)以及漢語(yǔ)的語(yǔ)言文化進(jìn)行對(duì)比的方式來(lái)教授英文，例如在中國(guó)語(yǔ)境中，有一種“健康發(fā)展”，而在英語(yǔ)中，沒(méi)有“健康發(fā)展”的表達(dá)，即“health”一詞，在英語(yǔ)中它代表了身體健康的意思，卻不能用“health”來(lái)表達(dá)事物的正常發(fā)展。

經(jīng)過(guò)對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言元素，學(xué)生能夠總結(jié)部分英語(yǔ)寫(xiě)作理論知識(shí)，有利于形成英語(yǔ)寫(xiě)作的正確技巧，基于此，教師系統(tǒng)地教學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)很容易輕松地學(xué)到很多知識(shí)。在英語(yǔ)的具體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熗ǔ６际歉鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生合理地布置寫(xiě)作題目，在學(xué)生英語(yǔ)能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的積極興趣，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

（二）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以用于口語(yǔ)交際，也可以用于閱讀語(yǔ)言書(shū)來(lái)獲取知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)考試中，閱讀是關(guān)鍵。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以利用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握閱讀內(nèi)容中的信息。

比如，經(jīng)常有成語(yǔ)存在于漢語(yǔ)文章中，往往有很多人對(duì)成語(yǔ)的意思不了解，因此出現(xiàn)了理解上的困難，英語(yǔ)中有類(lèi)似的諺語(yǔ)，如靜水流深，明顯不同于漢語(yǔ)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)利用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的方法教學(xué)生一些特殊的英語(yǔ)表達(dá)，以提高他們的閱讀理解能力，比如漢語(yǔ)中的A和B談戀愛(ài)，英語(yǔ)中的表達(dá)通常是墜入愛(ài)情之河的意思，比漢語(yǔ)的表達(dá)更生動(dòng)，當(dāng)然，這并不是說(shuō)在表達(dá)上英語(yǔ)比漢語(yǔ)有優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，漢語(yǔ)有著悠久的發(fā)展歷史，同樣數(shù)量的詞可以比英語(yǔ)表達(dá)起來(lái)更豐富、更有韻味。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，其特點(diǎn)可以利用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)來(lái)掌握，這對(duì)英語(yǔ)文章閱讀能力的提高起到很大的促進(jìn)作用。

（三）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以利用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的方式進(jìn)行。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師將學(xué)生分為幾組，并對(duì)漢語(yǔ)以及英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行集中分析，在進(jìn)行分析過(guò)后，教師要求各個(gè)小組自由對(duì)話(huà)，之后慢慢引導(dǎo)學(xué)生充分掌握較好的口語(yǔ)表達(dá)方式，給學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高提供有力的條件，在今后的發(fā)展中提供有力的保障。

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要充分應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，就必須重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，最終讓學(xué)生能夠利用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，高職學(xué)校還要重視英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，定期培訓(xùn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使英語(yǔ)教師能夠更好地為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

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