葛士順

摘 要：伴隨高校體育選項(xiàng)課制度的深入進(jìn)行，田徑課教學(xué)也持續(xù)受到?jīng)_擊，對(duì)大學(xué)生身心鍛煉價(jià)值很高的田徑運(yùn)動(dòng)不但沒有得到很好的發(fā)展，反而逐步走向衰退。但是實(shí)行多年體育選項(xiàng)課制度后，現(xiàn)實(shí)狀況是大學(xué)生在速度、力量、耐力等方面持續(xù)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，不得不令人擔(dān)憂。筆者通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、電話訪談法等方面進(jìn)行研究，得出結(jié)論：田徑課教學(xué)能促進(jìn)其他體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量；加大田徑課教學(xué)力度，讓田徑運(yùn)動(dòng)回歸課堂。

關(guān)鍵詞：田徑課 體育選項(xiàng)課 高校

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0041-02

當(dāng)前高校體育實(shí)行選課制度后，學(xué)生可以自己決定選擇上什么樣的體育課。但是現(xiàn)實(shí)情況是隨著大學(xué)擴(kuò)招和人們生活水平的不斷提高，更多不能吃苦的獨(dú)生子女走進(jìn)大學(xué)，某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是否在室內(nèi)（是否有太陽曬）、該項(xiàng)目是否辛苦、考試是否容易（不考勤最好），越來越多地成為了大學(xué)生的首選，像田徑課這樣艱苦的項(xiàng)目出現(xiàn)了無人問津的尷尬局面。另外，由于升學(xué)壓力，很多中學(xué)特別是高三體育課名存實(shí)亡，致使大一新生各項(xiàng)體育素質(zhì)較差，相當(dāng)部分學(xué)生沒有專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，加之各選項(xiàng)課中身體素質(zhì)練習(xí)的比重較小甚至沒有，一年（一學(xué)期）下來，同學(xué)們身體素質(zhì)沒多大提升，運(yùn)動(dòng)技術(shù)也沒大長(zhǎng)進(jìn)。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生在速度、耐力、力量等體質(zhì)方面持續(xù)下滑。大學(xué)階段作為青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，是同學(xué)們生長(zhǎng)發(fā)育的又一次高峰，大學(xué)畢業(yè)后絕大部分要踏向社會(huì)，會(huì)面臨很多競(jìng)爭(zhēng)和壓力，在這一階段如沒有養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，身體條件達(dá)不到高強(qiáng)度工作競(jìng)爭(zhēng)和要求，難以做到“健康工作五十年，幸福生活一輩子”，事關(guān)今后我們國(guó)家和民族的未來。通過研究田徑課教學(xué)對(duì)其他體育選修課的促進(jìn)與影響，理清相互之間的關(guān)系，如何引導(dǎo)大學(xué)生們理性選擇體育課，田徑運(yùn)動(dòng)如何回歸課堂是體育工作者值得研究的課題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

安徽省開展新生田徑課教學(xué)的10所高校為研究對(duì)象，通過新生第一學(xué)期田徑課教學(xué)后，調(diào)查一線授課老師談田徑課教學(xué)后對(duì)其他體育選項(xiàng)課的促進(jìn)與影響。

1.2 研究方法

通過文獻(xiàn)資料法查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為本課題奠定理論基礎(chǔ)；通過實(shí)地調(diào)研和電話訪談來開展調(diào)查研究；通過問卷調(diào)查法發(fā)放100份問卷，回收有效問卷98份，有效率為98%。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑課教學(xué)后對(duì)其他體育選項(xiàng)課的促進(jìn)與影響的總體認(rèn)識(shí)

從表1可以看出，83.7%的老師認(rèn)為通過第一學(xué)期田徑課教學(xué)后，新生第二學(xué)期在體育選項(xiàng)課中學(xué)習(xí)鍛煉耐久性更強(qiáng)，注意力集中，可提高其他體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)效果。體育選項(xiàng)課以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)，要具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)，像籃、排、足等對(duì)抗性體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的速度、力量、耐力等要求較高；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降，給專項(xiàng)課的教學(xué)帶來了一定難度，影響了學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握與提高，專項(xiàng)課教學(xué)效果不是很理想。

2.2 對(duì)開設(shè)田徑課教學(xué)時(shí)數(shù)的態(tài)度

91.8%的老師認(rèn)為應(yīng)該加大田徑課的教學(xué)力度，教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)增加。通過田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練，可全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)。田徑項(xiàng)目教學(xué)還具有場(chǎng)地、設(shè)備、器材相對(duì)較為簡(jiǎn)單，辦學(xué)成本較低，教學(xué)時(shí)較少受人數(shù)、時(shí)間、性別和季節(jié)等條件限制，具有便于廣泛開展的優(yōu)點(diǎn)。

2.3 對(duì)高校目前體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)下放給學(xué)生的態(tài)度

老師不支持體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)完全下放給學(xué)生。現(xiàn)在大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，經(jīng)常滿足于一些容易拿到學(xué)分、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的項(xiàng)目，還有學(xué)生會(huì)打聽選擇考勤不嚴(yán)的老師進(jìn)行上課，而對(duì)其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。

2.4 針對(duì)大學(xué)生日趨下降的身體素質(zhì)高校體育課應(yīng)采用什么教學(xué)模式

71.4%的受訪教師認(rèn)為高校體育課可以采取選項(xiàng)課和田徑課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)際運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，有些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的力量、耐力、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)要求較高，學(xué)生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學(xué)習(xí)。田徑課是體育基礎(chǔ)課，通過田徑課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，更有助于提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 田徑課教學(xué)能促進(jìn)其他體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量

無論哪項(xiàng)體育選項(xiàng)課都要以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容，進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)，像籃、排、足等對(duì)抗性體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)有較高要求；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降，給專項(xiàng)課的教學(xué)帶來了一定難度，影響了學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握與提高，專項(xiàng)課教學(xué)效果不是很理想。通過田徑課教學(xué)可不斷提高同學(xué)們的各項(xiàng)身體素質(zhì)，促進(jìn)其他體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)效果。

3.2 高校應(yīng)加強(qiáng)控制和引導(dǎo)，不建議把體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)全部下放給學(xué)生

69.4%的老師不支持體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)完全下放給學(xué)生?，F(xiàn)在大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，經(jīng)常滿足于一些容易拿到學(xué)分、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的項(xiàng)目，還有學(xué)生會(huì)打聽選擇考勤不嚴(yán)的老師進(jìn)行上課，而對(duì)其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。在實(shí)際教學(xué)中，很多體育選項(xiàng)課學(xué)生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學(xué)習(xí)。田徑課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康有其他項(xiàng)目無法比擬的作用，并且大學(xué)生正處在人體身體素質(zhì)發(fā)育的第二高峰期，抓住這一時(shí)段進(jìn)行一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的田徑課教學(xué)，全面增強(qiáng)各身體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的體育教學(xué)目的。

3.3 高校應(yīng)適當(dāng)增加田徑課教學(xué)時(shí)數(shù)，讓田徑運(yùn)動(dòng)回歸課堂

91.8%的老師認(rèn)為應(yīng)該加大田徑課的教學(xué)力度，教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)增加。當(dāng)前，唯分?jǐn)?shù)思想仍未徹底根除，升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，同學(xué)們體育運(yùn)動(dòng)還沒有做到生活化、習(xí)慣化和終身化，課外體育活動(dòng)較少，力量、耐力等身體素質(zhì)持續(xù)下降。田徑項(xiàng)目教學(xué)還具有場(chǎng)地、設(shè)備、器材相對(duì)較為簡(jiǎn)單，辦學(xué)成本較低，教學(xué)時(shí)較少受人數(shù)、時(shí)間、性別和季節(jié)等條件限制，具有便于廣泛開展的優(yōu)點(diǎn)。如果能采取田徑和選項(xiàng)課相結(jié)合的形式，對(duì)緩解目前我國(guó)高校體育資源的短缺有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 高校體育課應(yīng)采取選項(xiàng)課和田徑課相結(jié)合的教學(xué)模式

71.4%的受訪教師認(rèn)為高校體育課可以采取選項(xiàng)課和田徑課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，有些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的力量、柔韌、靈敏、彈跳、耐力等身體素質(zhì)要求較高，學(xué)生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學(xué)習(xí)。田徑課是體育基礎(chǔ)課，通過田徑課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，更有助于提高教學(xué)效果。

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