郭蘊(yùn)華

摘 要：在新課改體制不斷深入的大背景下，對(duì)各個(gè)教育階段的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求?？茖W(xué)研究表明，情感因素對(duì)課堂管理、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的影響和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過分缺乏對(duì)情感因素的應(yīng)用，對(duì)情感功能也未建立正確的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。本文就情感因素在高職體育教學(xué)中的作用進(jìn)行研究和分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在提高高職體育教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，并望對(duì)以后有關(guān)方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：情感因素 高職院校 體育教學(xué) 作用 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（c）-0066-02

如今，我國(guó)大力提倡人文教育、素質(zhì)教育和終身教育，目的是要求教師在教學(xué)過程中充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感，讓其以更加強(qiáng)烈的熱情投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量[1]。體育課程的科學(xué)設(shè)置能有效促進(jìn)高職學(xué)生的身心發(fā)展，但仍有大部分學(xué)校未對(duì)體育課程給予足夠的認(rèn)識(shí)，教師的工作狀態(tài)也相對(duì)消極，教師與學(xué)生的關(guān)系也十分淡漠，因此難以取得理想的教學(xué)效果。為此，必須尋找有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高體育教學(xué)水平。

1 高職體育教學(xué)中情感因素的重要作用

1.1 規(guī)范體育教學(xué)的課堂紀(jì)律

體育課程較其他課程的教學(xué)來說，其課堂環(huán)境大多在室外進(jìn)行，因此課程形式也相對(duì)自由，再加上教師疏于管理的話，就會(huì)讓學(xué)生形成體育課就是自由活動(dòng)課的錯(cuò)誤認(rèn)知，不會(huì)認(rèn)真完成教室布置下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有學(xué)生直接進(jìn)入休息狀態(tài)，這對(duì)體育課程的開展進(jìn)行了阻礙。另外，體育課堂必然要進(jìn)行一些競(jìng)技類項(xiàng)目，在進(jìn)行過程中學(xué)生不可避免的會(huì)產(chǎn)生肢體上的接觸，一旦發(fā)生沖突，嚴(yán)重影響了課堂秩序，且不利于學(xué)生間建立有好的關(guān)系，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。若教師將情感因素運(yùn)用到教學(xué)中，體現(xiàn)出教學(xué)剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信服力，使課堂紀(jì)律得到了有效的改善[2]。

1.2 建立起友好的師生關(guān)系

情感因素在體育教學(xué)應(yīng)用效果中，最為突出的就是使學(xué)生和教師建立起有好的師生關(guān)系。這就要求教師要站在學(xué)生的角度上，關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，充分掌握學(xué)生的喜好，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活上的難題，讓教師和學(xué)生成為真正的朋友。這樣一來，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)。另外，對(duì)于那些對(duì)體育學(xué)習(xí)具有消極心理的學(xué)生，要多進(jìn)行語(yǔ)言和行為上的鼓勵(lì)，讓其建立起對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在這種良好的互動(dòng)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系和情感必然會(huì)越來越緊密，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 提高體育教學(xué)的質(zhì)量

就目前高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師與學(xué)生只有建立平等友好的關(guān)系，才能充分取得學(xué)生的理解和信任，使體育教學(xué)工作進(jìn)展更加順利。大學(xué)教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且形成了自己獨(dú)特待人處世的方式，因此不喜歡教師站在相對(duì)的制高點(diǎn)來對(duì)自己的思想和行為做出干預(yù)和評(píng)論，會(huì)對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生反感。而教師通過將情感因素應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，讓自己以朋友的角度來進(jìn)行對(duì)待學(xué)生，并進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感受，從而更加積極主動(dòng)的同教師展開互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

1.4 有效調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心情感

由于時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高職學(xué)生會(huì)不同程度的接受到來自外界各個(gè)方面的影響，其中包括學(xué)校、社會(huì)和家庭等因素。當(dāng)然，這些因素既有積極的，也有消極的，但無論是什么因素，都會(huì)引起學(xué)生心理以及情緒上的波動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重大的影響。這就需要教師不僅要注重體育知識(shí)和技能的教學(xué)，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生情緒和心理的調(diào)節(jié)。當(dāng)教師在教學(xué)中融入情感因素時(shí)后，就會(huì)讓學(xué)生建立起對(duì)教師的信任，向教師訴說自己的內(nèi)心感受，便于教師在日后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

2 情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

高職院校的學(xué)生基本已經(jīng)全部成年，其已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知能力和判斷能力，尤其格外重視自己的尊嚴(yán)。當(dāng)在體育課堂中發(fā)生同學(xué)間或是師生間的矛盾沖突時(shí)，教師對(duì)這類問題的處理方式一定要在不傷害學(xué)生尊嚴(yán)的前提下進(jìn)行，例如可將矛盾雙方單獨(dú)叫到?jīng)]人的地方進(jìn)行調(diào)解，對(duì)矛盾雙方動(dòng)之以情，曉之以理，讓其認(rèn)識(shí)到各自的錯(cuò)誤所在，并讓過錯(cuò)方給對(duì)方道歉。只有在這種和諧友好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我和改變自我。另外教師要做到平等施教，對(duì)課堂上的任何事情都不能存在個(gè)人私情，實(shí)現(xiàn)不偏不倚的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的尊嚴(yán)得到充分的尊重。

2.2 關(guān)愛學(xué)生，解答情感問題

高職院校的學(xué)生大多寄宿在學(xué)校，遠(yuǎn)離自己的父母，當(dāng)起情感遇到問題時(shí)，無法得到父母有效的安慰和關(guān)愛，而教師和同學(xué)作為其最親近的人，需要密切關(guān)注學(xué)生的情感狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其存在情感問題時(shí)，給予一定的關(guān)愛，并幫助其從情感問題中走出來。這就要求教師要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過與學(xué)生的友好溝通，把握其心理需求，制造恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生將自己的個(gè)人情感得以表達(dá)，解決相應(yīng)的情感問題。另外可通過讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)內(nèi)容的決策，建立起主體意識(shí)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)理念

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這要求教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分的肯定，并加以語(yǔ)言和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)信心，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在潛移默化中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域得以豐富，為以后其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。

2.4 剛?cè)岵?jì)，建立師生友好關(guān)系

由于傳統(tǒng)教育體制的影響較為深遠(yuǎn)，許多體育教師在教學(xué)中過分注重剛性管理，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過枯燥無味，不能靈活轉(zhuǎn)化且缺乏活力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至有部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭煩的情緒，這無疑會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。這需要教師要將剛性管理和柔性管理相結(jié)合，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上以德服人，以理服人。當(dāng)然這需要一定的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生的友好相處與溝通，只有師生在和諧平等的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育課程作為高校設(shè)置的重要課程，對(duì)學(xué)生的身心健康有著重要的促進(jìn)作用。體育教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將情感因素更好的應(yīng)用到體育教學(xué)中去，通過建立友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等的溝通和交流，使學(xué)生的尊嚴(yán)得到尊重，同時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，逐漸樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還在一定程度上提高了體育教師的教學(xué)水平，更加符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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