羅斯琪

【摘 要】目前，校企合作的研究實踐，還停留在一種淺表層面，較少觸及對模式結(jié)構(gòu)、課程設置、教學方式等深層問題的系統(tǒng)思考，合作理論的深度探索已迫在眉睫。

【關鍵詞】校企合作；體制機制；探索

一、體制構(gòu)建上，要引導雙方，尋求適當?shù)暮献髀窂健?/p>

1、充分依托本地區(qū)職教的優(yōu)勢資源，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)技能型人才緊缺的實際，探索推行股份制合作辦學體制。校企股份制合作辦學，一般實用于具有多年辦學經(jīng)驗，上規(guī)模的中高職院校。校方以實物資本和無形資本入股，企業(yè)以貨幣資本入股，合作辦學后，學校培養(yǎng)的技能人才，優(yōu)先滿足合作方需求。可組建由政行校企四方人員共同構(gòu)成的董事會，政府部門和行業(yè)協(xié)會，通過董事會，進一步加強對校企合作的宏觀指導，以董事會的建立與規(guī)范運作，為合作辦學、合作育人、共促就業(yè)、合作發(fā)展建立了一種基于互利校企共贏的動力機制、基于文化融合的溝通機制、基于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵機制，以及專業(yè)建設層面的校企共商、課程體系層面的校企共創(chuàng)、實訓基地層面的校企共建、技術開發(fā)層面的校企共研、人才培養(yǎng)層面的校企共育等，有力保障校企合作辦學模式的正常運行。

2、出臺做好高技能人才工作的實施意見，將“訂單培養(yǎng)”的辦學模式納入規(guī)范化、制度化軌道?！坝唵闻囵B(yǎng)”，指企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，以特殊”定制”的規(guī)格和一定數(shù)量，提前預訂畢業(yè)生。在此模式中，學員由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，雙方共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)和進行管理，一般而言，以冠名班為常見形式。學制方面，主要采用“2+1”的學習分段制，在保證學生在?？倢W時達兩年不變的前提下，根據(jù)企業(yè)用工需求和職校學生的就業(yè)需要，靈活處置。

訂單式培養(yǎng)，使學生入學即有工作，學生畢業(yè)就是就業(yè)，從而實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。

3、根據(jù)企業(yè)自身不同的實際需求，因“實”制宜，靈活校企合作形式，以各有特色的教學、管理與培訓方案，形成多元合作格局?？刹捎眯Ｆ蠊餐朴喤囵B(yǎng)方案，學生交替在企業(yè)工作或?qū)W校學習的“工讀輪換”；將部分生產(chǎn)線建在校內(nèi)，在校內(nèi)實行理論學習和頂崗實訓的“引企入?！?；由行業(yè)出面組織企業(yè)群，聯(lián)合為學校提供實習實訓崗位及設備和兼職教師，下培養(yǎng)訂單的“行業(yè)主導”；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營季節(jié)性特征和周期性特點，靈活安排工學交替“彈性安排”等多元合作辦學機制，以及“契約制”、“推門入企”、“服務型”、“產(chǎn)教結(jié)合”、“階梯分段”等內(nèi)涵型的合作方式。教學計劃上，要引導重構(gòu)“校企合作、工學結(jié)合”的教學方案。要保證工學真正結(jié)合，避免二者互不關聯(lián)。

二、努力搞好管理服務，形成合作長效機制

1、學生就業(yè)的準入機制

嚴格按照《勞動法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定，先行培訓，再上崗就業(yè)，加強就業(yè)準入監(jiān)察，對違法行為及時糾正并予以處罰。

2、合作監(jiān)控與協(xié)調(diào)機制

監(jiān)督合作的協(xié)議落實，強化監(jiān)控，搞好協(xié)調(diào)，對在合作中出現(xiàn)的問題，主動介入，幫助解決雙方自身所無法調(diào)和與化解的難題。如由實習生代表、家長代表、企業(yè)代表和校方代表組成“實習管委會”，協(xié)調(diào)并仲裁校企合作特別是學生頂崗實習中發(fā)生的問題和矛盾，平衡各方利益，保護學生合法權益。

3、相互配合的運行機制

專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，使校企雙方形成一種雙元驅(qū)動、聯(lián)動、互動的關系體，大力推行校企共組經(jīng)濟體和企業(yè)辦學。

4、交流合作的溝通機制

以建立會議制度、聯(lián)誼制度和對話制度，促成校企文化共融。

5、相互約束的責任機制

明確職責，規(guī)范行為，把校企雙方在合作當中彼此的責任固定下來，維護并保障企業(yè)、學校及學生三方的合法權益。

6、合作評估與激勵機制

科學評價校企合作的投入、研發(fā)、培養(yǎng)等諸多方面的進度和效果，以指導合作發(fā)展方向；鼓勵和表彰先進典型，保護與激發(fā)雙方合作的積極性，推動合作進一步深化。

7、動態(tài)發(fā)展的調(diào)整機制

企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)，學校就當調(diào)整專業(yè)；企業(yè)更新設備和技術，學校就當改造課程；企業(yè)使用新工藝、新方法，學校就當創(chuàng)新教學模式和手段。

8、職校與園區(qū)的對接機制

立足園區(qū)發(fā)展職教，在企業(yè)建立職業(yè)院校的實習基地，在院校建立園區(qū)企業(yè)的生產(chǎn)車間，從而實現(xiàn)合作雙方的“無縫對接”。機制建設上，要力求做到以產(chǎn)業(yè)對接專業(yè)，以崗位對接課程，以車間對接基地，以師傅對接師資，以企業(yè)對接評估，以生產(chǎn)對接科研，以工種對接培訓、以廠長對接校長的八大對接。

9、制度規(guī)范的保障機制

在校企共建實訓基地、“雙師型”教師人才庫建設、兼職教師和技術骨干的聘任考核、教師掛職、企業(yè)職工繼續(xù)教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督、科技開發(fā)與成果獎勵等諸多方面，從不同角度，建立一整套嚴密完整的制度體系，對校企合作進行規(guī)范。

宏觀指導調(diào)控機制：在校企合作指導委員會統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)下，探索成立專業(yè)建設委員會、實訓工作委員會、師資管理委員會、技術服務委員會等相關專委會，進行宏觀頂層調(diào)控，以獲得合作的最大效益。

三、以載體建設，激發(fā)校企創(chuàng)新活力

1、支持學校與企業(yè)共建創(chuàng)新載體。對校企共建重大的創(chuàng)新載體，給予啟動資金的支持，年度績效顯著的，經(jīng)考核，給予科研經(jīng)費的資助；對特別重大的創(chuàng)新載體，鼓勵采用市場化方式，為企業(yè)提供檢測、測試、標準等服務，按其實際的服務水平及產(chǎn)生的經(jīng)濟與社會效益，經(jīng)評估和審計后，擇優(yōu)分檔給予獎勵。

2、對經(jīng)認定的學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的在孵企業(yè)，按其繳納的增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅地方留成部分標準，在一定期限內(nèi)給予全額獎勵。

3、設立我區(qū)科技合作專項資金，用于支持校企開展科技領域的合作攻關、科技成果產(chǎn)業(yè)化和學校技術轉(zhuǎn)移中心建設。

4、支持校企合作攻關的科技項目，積極開展網(wǎng)上技術市場建設和技術成果交易，對通過網(wǎng)上技術市場交易并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的相關項目，經(jīng)審核，按技術合同成交額的一定比例給予補助；對通過競價即拍賣交易的產(chǎn)業(yè)化項目，按成果交易實際支付額的一定比例給予補助。

5、鼓勵本區(qū)或駐區(qū)高校的教師留職離崗創(chuàng)辦科技型企業(yè)，允許職校生休學創(chuàng)辦科技型企業(yè)。設立“學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金”，專門用于支持學生創(chuàng)辦科技型、創(chuàng)新型企業(yè)。鼓勵教師以自主科技成果入股，創(chuàng)辦企業(yè)。

7、引導本區(qū)或駐區(qū)高校派駐人員到企業(yè)從事科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，其轉(zhuǎn)化職務科技成果取得的收益，按一定比例劃歸相關科技人員及其團隊。

總之，校企合作，務必要建立內(nèi)在動力機制、外部驅(qū)動機制、運行調(diào)控機制和保障機制共同作為的系統(tǒng)工程，也只有這樣，才能力促其深度融合。

【參考文獻】

[1] 歐敏.高職院校校企合作機制體制創(chuàng)新研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報.2017（08）.

[2] 張巧云.職業(yè)教育校企合作體制機制研究[J].科技與企業(yè).2014（02）.

[3] 劉洪宇.我國高等職業(yè)教育校企合作體制機制建設的新思路[J].教育與職業(yè)，2011（06）.