李靜

摘 要：新版《語文課程標準》中提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，由此可見，語文知識的傳授不僅培養(yǎng)了學生語文知識的掌握以及人文素養(yǎng)的提高，還使得中國博大深厚的傳統(tǒng)文化得以傳承。語文學科的性質(zhì)與特點決定了其所具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的包容以及傳統(tǒng)文化精神的滲透。初中學生在實際學習與生活中，對傳統(tǒng)文化了解甚少，對道德文化的傳承也不盡如人意，所以在初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育尤為重要，通過對我國淵博的傳統(tǒng)文化的學習體會，提升學生的人文素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，增強民族榮譽感，使中華民族的深厚文化內(nèi)涵得以傳承發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透 傳承

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

一、初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的意義

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入以及在素質(zhì)教育的背景下，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育正是響應了素質(zhì)教育的號召，汲取傳統(tǒng)文化之底蘊以及精華，注重培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。中華傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展留下的重要思想、文化瑰寶、藝術(shù)寶藏，語文作為傳統(tǒng)文化的重要傳承與弘揚的載體，有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神是語文教育教學的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化具有獨特的民族特色與民族精神，是中華民族不斷前進不斷進步的永恒動力。初中學生正處于心理和生理成長發(fā)育的重要階段，其世界觀、人生觀、價值觀還正在形成與發(fā)展中，在初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的教育有助于青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，傳統(tǒng)文化教育不但能夠提升中學生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，還能使其形成良好的道德品質(zhì)，陶冶情操。使其成為社會所需的高素質(zhì)人才。因此，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透已成為教育工作者研究的重要課題，也是素質(zhì)教育未來的發(fā)展方向。

二、在初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.語文教師應提升自身文化素養(yǎng)

在進行傳統(tǒng)文化教育的時候，首先要求語文教師本身要具備良好的文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化有深入了解、知識淵博。如此在語文授課過程中才能夠為學生帶來精彩的廣袤的傳統(tǒng)文化精髓，為學生展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而感染到學生的求知熱情，促使其能夠積極主動的學習中國傳統(tǒng)文化。教師作為學生學習傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者和指導者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力對學生學習傳統(tǒng)文化知識與精神具有重要的標榜作用。所以，語文教師自身首先要熱愛中國傳統(tǒng)文化，并圍繞教學目標橫向以及縱向的更深入挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化。實踐證明，教師在初中語文教學的過程中，其自身所體現(xiàn)的文學素養(yǎng)與對傳統(tǒng)文化的熱愛對學生學習具有重要的影響。只有語文教師自身充滿了對語文教學以及傳統(tǒng)文化的熱愛，他在講課的時候才會自然而然引用經(jīng)典的詩詞和典故進行激情的講說，那么每一位聽課的人都會被演講中的傳統(tǒng)文化魅力所折服，從而帶動學生對傳統(tǒng)文化的熱愛以及興趣。所以提升教師自身的傳統(tǒng)文化情感，不僅有助于增強教學效率，也有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的向往與學習的熱情。另外，語文教師擁有過硬的專業(yè)知識，能夠?qū)嵸|(zhì)性的引導學生對傳統(tǒng)文化的理解與認知，有助于學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神的理解與認知，從而使學生能夠更高效的實現(xiàn)學習目標。例如，在學習《出師表》一課時，語文教師通過為學生描述那個時代的歷史背景以及相關(guān)的歷史故事，對課文內(nèi)容進行講解，學生會在享受歷史故事的過程中掌握文章的內(nèi)涵以及知識點，語文教師傳統(tǒng)文化知識的淵博性和專業(yè)技能的掌握與熟練應用是傳統(tǒng)文化在初中語文教學中能否有效滲透的關(guān)鍵。

2.采用多種有效措施，豐富學生傳統(tǒng)文化知識

素質(zhì)教育的推行使得教學方法越來越多元化，教師在初中語文教學中采用正確、合理、科學的教學方法，能夠大大提升學生對傳統(tǒng)文化學習以及探索的興趣，從而使傳統(tǒng)文化有效的滲透。例如，鼓勵學生到圖書館借書閱讀，每周或每兩周開一次“古文之我說”座談會，讓學生各抒己見，總結(jié)這一周自己從課外書上探索到的小知識小故事或者讓學生印象深刻有感觸的片段，促使學生在交流溝通中獲得更廣袤的傳統(tǒng)文化知識，同時，讓學生在演講中學會了表現(xiàn)表達自己，提升了學生自信心，使綜合素質(zhì)得以提高。又或者鼓勵學生在平時閱讀過程中記錄下優(yōu)美的選段以及名言警句，通過背誦，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)，使其“讀書破萬卷，下筆如有神”，對傳統(tǒng)文化的滲透大有裨益。

3.對教材深度剖析，使學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

傳統(tǒng)文化不僅僅是指詩詞以及古文，還有蘊含在文章教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化精神，其中表現(xiàn)的道德思想和美學藝術(shù)需要語文教師在教學過程中對初中語文教材進行深度的挖掘，將其一層層展現(xiàn)給學生，讓學生真正了解文章所傳達的主旨。例如，在教授《背影》這一課時，語文教師可通過多媒體播放與課文主旨“父愛”“親情”相關(guān)的視頻、音頻，讓同學回憶并講述父親對自己流露的愛，以此加深對文章的理解，學會珍惜親情，懂得孝道，“香九齡，能溫席”講的也是這個道理。讓學生能夠更深刻的體會到文章的“愛”和“美”提升自身道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。在語文教材中，不同單元具有不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵或傳統(tǒng)文化精神，而同一單元的不同文章所蘊含的主旨大都是相同的，教師應明確每一單元的教學主旨，從而有效的滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。比如在學習《阿長與‘山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》這一單元時，教師要準確傳達給學生其中共同所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵——“平凡中的不凡”、“愛與美”，從而使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這也就要求教師在課前教學預習中，準確把握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化氣息的課堂教學情境。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育不僅有助于學生語文學習水平的提高，還有利于學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。學生在初中這個成長發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)文化教育的滲透有助于其形成良好的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，對其以后的行為習慣以及發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也為我國社會提供了更高素質(zhì)的人才，使中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化得以弘揚。

參考文獻

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