鄒卉

摘要：幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作的重要組成部分。美工區(qū)活動能提供給幼兒自由的時間和空間，能幫助孩子解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對促進幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動開展

美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，它能為幼兒提供自由的時間和空間，能幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各個器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。

一、幼兒園美工區(qū)的界定

幼兒園美工區(qū)活動是為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創(chuàng)作提供適當?shù)沫h(huán)境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍。在這個區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動是幼兒園美工教學的重要補充形式。

二、美工區(qū)活動開展的現(xiàn)狀分析

美工區(qū)是能使幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的大好舞臺是能使幼兒有一個自由時間和空間來施展他們才能的大好機會能使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。然而，美工區(qū)雖然是幼兒非常喜歡的游戲區(qū)域，但是在活動的過程中仍然存在不利于幼兒發(fā)展的許多因素，主要歸納為以下三點。

（一）預設(shè)大于生成—美工區(qū)活動主題事先規(guī)劃

在美工區(qū)活動時，往往由教師決定活動的主題。

1.幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與每周的主題相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒園的主題來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容，比如最近開展的《環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動，那教師往往會把關(guān)于環(huán)保的一些內(nèi)容有目的地滲透在美工區(qū)活動中，這是教師預先設(shè)計的。

2.幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與教學活動相聯(lián)系教師根據(jù)幼匕的教學活動來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容例如今天上了美術(shù)活動課《美麗的扇子》，但是一課時下來，動作慢的幼兒往往不能及時完成作品，于是美工區(qū)往往可以成為美術(shù)活動的延伸區(qū)。

3.幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與教師的規(guī)定相聯(lián)系教師根據(jù)自己的想法決定美工區(qū)活動內(nèi)容，但這會使幼兒失去自由創(chuàng)作的空間，而且由于主題事先的規(guī)劃性，幼兒在活動過程只是處于被動的接受地位，從而失去區(qū)角活動原有的意義。

（二）技能的傳授大于幼兒的創(chuàng)新—美工區(qū)活動過程強調(diào)模仿

在美工區(qū)活動中，幼兒模仿教師是常見的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個方面一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機械地模仿老師。以往的美術(shù)區(qū)活動多以模仿為主，這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過程中抑制了幼兒的創(chuàng)造，扼殺了幼兒稚拙而天真的表達方式，使幼兒產(chǎn)生了盲目服從權(quán)威的心態(tài)，喪失了主動表現(xiàn)的自信心，不利于健全人格的發(fā)展。二是教師對幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會擔心幼兒在自己的創(chuàng)作過程中無法完成任務(wù)，因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對幼兒能力發(fā)展把握不足的表現(xiàn)，更是教師對美工區(qū)活動的預設(shè)目標與幼兒最近發(fā)展區(qū)的距離設(shè)置不合理的表現(xiàn)。

（三）重過程而輕評價—美工區(qū)活動評價不足

在美工區(qū)活動中，教師對幼兒的活動過程和作品的評價存在不足。在實際活動中，有的教師對美工區(qū)活動的科學內(nèi)涵和作用沒有完全的理解，在美工區(qū)活動結(jié)束時往往對幼兒的活動不進行評價。因為在很多幼兒園中，教師只把美工區(qū)當做幼兒游戲的場所，不重視美工區(qū)活動，造成了美工區(qū)活動過程的不完整。由于評價的不足，幼匕的想法和做法得不到老師、大家的肯定，學習成果沒有得到很好的展示，導致幼兒失去學習的自主能動性。

三、幼兒園美工區(qū)活動開展的調(diào)整策略

（一）從環(huán)境和材料入手，引起幼兒探究欲望

材料是吸引幼兒活動的關(guān)鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對作品內(nèi)容的聯(lián)想和想象。要做到這點，首先要讓材料和環(huán)境會“說話”。教師在設(shè)計某一活動時結(jié)合活動內(nèi)容投放相關(guān)的步驟圖及作品欣賞或?qū)嵨飯D片，這些一般放在活動區(qū)最顯眼的位置。在結(jié)合活動內(nèi)容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯(lián)想，即讓環(huán)境和材料說出“這樣的作品是用哪些材料做成的?！焙汀斑@個作品很漂亮，你也來試試吧。”這樣幼兒在進入?yún)^(qū)域時就會立刻融入主題環(huán)境中，也會積極的尋找相對應(yīng)的材料進行操作。其次，材料要簡單且是靈活多變的。教師應(yīng)多為幼兒提供生活中常見物品，幼兒可以反復使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。

（二）降低游戲結(jié)構(gòu)，給幼兒探索空間

通過本文研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在結(jié)構(gòu)低的游戲活動中表現(xiàn)了積極的態(tài)度，因此教師在設(shè)計活動時要以探索和游戲為主。教師放寬對材料使用方法和操作步驟的規(guī)定以及作品表現(xiàn)形式的要求，才能給幼兒更輕松自由的氛圍鼓勵幼兒自由探索。

（三）建立幼兒的主體地位，減少教師的無效干預

1.導人環(huán)節(jié)突出幼兒的主體地位

教師在導入環(huán)節(jié)中應(yīng)該主要介紹材料的特性，鼓勵幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應(yīng)將活動的時間留給孩子，而不是浪費在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應(yīng)該是孩子們通過探索和操作自己體驗出來的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經(jīng)驗強加給孩子，否則就成了給孩子設(shè)定了一個模式讓孩子按程序操作的無意義活動。教師只要在導入環(huán)節(jié)介紹材料的特性，從形狀、材質(zhì)上了解每種材料有什么特點，其他的讓環(huán)境和材料“說話”。

2.觀察指導環(huán)節(jié)要重過程輕結(jié)果

教師要做孩子活動的追隨者，而不是引導者。在區(qū)域游戲中教師是先觀察后指導的，教師應(yīng)該將主要精力放在觀察幼兒的表現(xiàn)上，減少指導行為的發(fā)生或不指導幼兒的活動。幼兒游戲體驗的成功和探索欲望的強弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環(huán)境，限定的內(nèi)容越少幼兒往往越輕松，對材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子真正依據(jù)自己的愿望進行創(chuàng)作活動。

（四）注重藝術(shù)表達，輕視技能掌握

在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師應(yīng)該注重的是幼兒對藝術(shù)作品的理解和表達，而不應(yīng)該專注于技能技巧的掌握。幼兒用什么方法來表達自己對藝術(shù)的理解和用什么方式把它呈現(xiàn)出來，都是幼兒最真實的內(nèi)在感受。在這一理解和表達的過程中，已經(jīng)是幼兒能力的提高。教師在這一過程中只要支持幼兒，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)新就是對幼兒美工活動的最有效指導。

結(jié)語：通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動，幼兒會愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展?？梢娒拦^(qū)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

參考文獻：

[1]柯愛萍.幼兒園區(qū)角活動實例[M].杭州：浙江文藝出版社，2003.