段紅梅 趙開明

摘要：課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”釀成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”釀成“和諧活躍”，“填鴨式教學(xué)”釀成了“自立試探”。讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不怕問(wèn)、不怕問(wèn)、善于問(wèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一定會(huì)得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和美課堂；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

和美數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑大膽，創(chuàng)造給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方式方法，讓他們和諧的教學(xué)情境中提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開提問(wèn)，提問(wèn)也是和美課堂位的重要手段。要做到讓學(xué)生不怕問(wèn)、好問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維“動(dòng)”起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生的目的，這就是我校和美數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)所在。

新一輪課程改革的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)。最精湛的課堂教育藝術(shù)就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難，也更重要。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，這是每位教師都值得探討的論題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難質(zhì)疑。

我們的學(xué)生具備了的問(wèn)題意識(shí)，輕生適宜的環(huán)境和氛圍可以讓能學(xué)生得以顯露和提高。課程活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課堂氛圍要保持和美的人際關(guān)系，打消學(xué)生在教室上的緊張感、恐懼感，讓他們充分釋放天性，張揚(yáng)個(gè)性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生好問(wèn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)有效的情境

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)程序的準(zhǔn)備階段。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象數(shù)學(xué)與具體問(wèn)題的橋梁。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，點(diǎn)燃求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)出積極主動(dòng)探索的求知欲望。促進(jìn)全體學(xué)生都敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己可以做到很多事情，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，教學(xué)效果會(huì)收到最佳效果。

1.創(chuàng)編有問(wèn)題情境的故事，提高問(wèn)題的趣味性。

故事是小學(xué)生最感興趣的，以故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，會(huì)激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新知識(shí)。

比如，在平均數(shù)教學(xué)時(shí)，可以用“小老鼠分果子”的故事引入問(wèn)題情境，如何做到公平公正，就是要解決求平均數(shù)的問(wèn)題了。

2. 利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的操作性。

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于學(xué)生在游戲中探求新知。在游戲中也可以動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生的手腦得到有機(jī)結(jié)合的鍛煉，學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如，在學(xué)習(xí)完整數(shù)四則混合運(yùn)算后，可以進(jìn)行“巧算24點(diǎn)”游戲進(jìn)行鞏固綜合練習(xí)。

在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，可以讓學(xué)生將事前自己用硬紙皮制作的圓柱展開，通過(guò)這操作，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積就是圓柱的側(cè)面積加兩個(gè)底面積，就可以用原有的知識(shí)輕松計(jì)算出圓柱的表面積。

3.利用日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的可接受性。

數(shù)學(xué)源于生活，新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題情境。

例如，“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)物品中的角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些物品有角，然后從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的提煉，從而激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 溫故知新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的層次性。

溫故而知新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用原有知識(shí)由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)，逐步提升學(xué)生的思維。

三、使學(xué)生愛(ài)問(wèn)采取多種不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性

問(wèn)題的提出需要一個(gè)完整的思考過(guò)程，為了引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生提問(wèn)題的積極性，我們可以采取多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)。首先要求家長(zhǎng)接學(xué)生放學(xué)回家的路上，和孩子聊一聊，在課堂上提了幾個(gè)問(wèn)題？當(dāng)時(shí)你提問(wèn)時(shí)的情景是怎么樣的，讓小學(xué)生跟家長(zhǎng)口述。家長(zhǎng)對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

在課堂教學(xué)中教師要把把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)問(wèn)題哪個(gè)提得好？好在哪里？對(duì)有創(chuàng)新性的問(wèn)題，教師要給與高度的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿成就感，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次按年級(jí)，每學(xué)期定期舉行一次提問(wèn)題能力的評(píng)比，不僅獎(jiǎng)勵(lì)提問(wèn)題多的學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。孩子們具備了敢問(wèn)和好問(wèn)的能力后，不一定就能把問(wèn)題問(wèn)得貼切，問(wèn)得有深度。因此，教師注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子大膽提問(wèn)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、通過(guò)教師典型例題的示范教學(xué)，教會(huì)學(xué)生反思回顧。

教師可選取一些較為典型例題因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多維度進(jìn)行解析。

2.敢于向教師提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了質(zhì)疑提問(wèn)習(xí)慣后，教學(xué)中給學(xué)生留有空間質(zhì)疑，使學(xué)生始終處于質(zhì)疑主動(dòng)的狀態(tài)。

在教學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)一些兒童紙幣，開設(shè)了一個(gè)一（1）班兒童銀行，請(qǐng)孩子們輪流當(dāng)小行長(zhǎng)兌換紙幣。老師問(wèn)：“我有2元錢可以換幾張一角？”學(xué)生間也可以互相提問(wèn)，在這樣具體創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也就明白了1元=10角，1角=10分。

這樣，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，用已有數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。學(xué)生就會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)，同時(shí)伴隨著的是探索結(jié)果的過(guò)程產(chǎn)生了繼續(xù)探索和思考的強(qiáng)烈愿望。

總之，打造我校和美數(shù)學(xué)課堂，還有很多方面需要研究，需要每個(gè)教師不斷提高自身素質(zhì)，要努力地更新教育觀念，提高專業(yè)水平，勇于探索，敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不怕問(wèn)、好問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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