孫明慧

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的要求。在新課改的背景下，高中物理教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行相應(yīng)的改革。高中物理是學(xué)生高中階段的一門重要學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為滿足社會(huì)發(fā)展要求的全新型人才。本文就高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；有效策略

引言：

高中物理是學(xué)生高中時(shí)期的重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，相比初中物理難度更大，知識(shí)內(nèi)容更多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度。高中物理教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，積極、不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用?，F(xiàn)代物理教學(xué)就是要改變以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，更加注重學(xué)的實(shí)際操作的能力，提高學(xué)生積極創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念陳舊

高中學(xué)校為提高升學(xué)率，讓學(xué)生贏在高考大軍中，通常采取灌輸式的教育，在完成課本知識(shí)點(diǎn)的講解后，為提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力，通常采用做題的方式去提高學(xué)生的應(yīng)試能力。正是在這一陳舊的教學(xué)理念下，高中物理教師各顯神通都想盡一切辦法，讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。他們關(guān)心的不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)化能力，而是關(guān)心學(xué)生是否在教學(xué)理念下能夠運(yùn)用相應(yīng)地知識(shí)解決實(shí)際問題的能力操作。基于此，在這一教學(xué)理念下，教學(xué)方法單一，學(xué)生在教師的壓力下，非但沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終形成惡性循環(huán)。

2、教學(xué)設(shè)備落后

互聯(lián)網(wǎng)的普及下，高中接受信息量逐漸擴(kuò)大，他們借助一些了的學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是高中物理教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式用“黑板”、“粉筆”就能夠完成教學(xué)。可以說(shuō)這一陳舊的教學(xué)設(shè)備不利于開拓學(xué)生眼界，不能夠讓學(xué)生獲得更多新知識(shí)。此外，不少學(xué)校引進(jìn)多媒體，在教學(xué)中也利用了多媒體教學(xué)但教學(xué)效果甚微，主要是因?yàn)榻處煕]有銜接好黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)，加上教學(xué)設(shè)備數(shù)量少，不能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要。最后，學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，此外，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不夠突出，有些知識(shí)安排不盡合理。

3、考試模式單一

高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)查的唯一途徑就是考試，物理試卷的成績(jī)決定了學(xué)習(xí)能力的好壞。這一單一的考試模式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，也不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩?lái)說(shuō)這與素質(zhì)教育相互沖突，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的環(huán)境下，試卷考試顯得過(guò)于片面，滿足不了學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中物理創(chuàng)新教學(xué)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師在教授學(xué)生知識(shí)后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，這樣不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要按照新課改的要求，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而更好的開展教學(xué)。

例如：在教學(xué)《力》一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過(guò)高，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：1、力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；2、物體間力的作用是相互的；3、力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。教師可先與學(xué)生進(jìn)行談話導(dǎo)入新課：我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。在生活中都什么時(shí)候用了力呢？學(xué)生進(jìn)行舉例，如：背書包、提東西、蹬自行車等等，教師再請(qǐng)學(xué)生拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺。這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、高中物理課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和人格最為典型的方法是“學(xué)貴質(zhì)疑”。對(duì)于物理教師而言，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，另外，給學(xué)生提供更多的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在遇到學(xué)生提出與教師截然不同的相反意見時(shí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，是需要在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上得出正確的理論。該方法能夠在保護(hù)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上使得學(xué)生樹立創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新思維活躍。具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)求異思維和思維想象能力及創(chuàng)造能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在高中物理教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)，對(duì)自己不懂的地方會(huì)有較深的印象，當(dāng)教師進(jìn)行講解時(shí)，能更好的理解和掌握。同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作是必不可少的，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

例如：在教學(xué)《光的折射》時(shí)，本節(jié)課成功的關(guān)鍵在于做好實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)先定性觀察再定量測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納。再來(lái)領(lǐng)略前人所做的思考從而領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)分析的幾種常用方法——比值法、乘積法、加減法、圖象法等，為學(xué)生今后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理打開思路。最后通過(guò)例題練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行完善和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生的綜合能力得到有效的發(fā)展，為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

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