李立新

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中越來越顯得重要。實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段。目前小學(xué)實驗室條件有限，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)的整合是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，不僅節(jié)省實驗時間、節(jié)約實驗材料、發(fā)揮實驗整體效能，提高實驗的演示可見度，對提高演示實驗的有效性、操作的規(guī)范性、正確性有很大幫助，會激起學(xué)生對未知世界探索的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞 多媒體 運用 科學(xué)實驗 探究 興趣

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)步入課堂，給小學(xué)科學(xué)實驗課帶來了新的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，提高了實驗課的趣味性、可視性和規(guī)范性，多媒體課堂還可以突破時空限制完成傳統(tǒng)課堂不可能完成的實驗，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達(dá)到優(yōu)化科學(xué)實驗的目的?，F(xiàn)就我在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的心得作以下分享。

1利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，多媒體技術(shù)手段為實驗教學(xué)制造適合其教學(xué)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的的興趣、愛好和熱情。多媒體技術(shù)可以進(jìn)行動態(tài)和靜態(tài)交互演示，將科學(xué)實驗過程用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)的實驗探究中。例如《食物鏈》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，運用多媒體技術(shù)就能解決這一難題。恰當(dāng)設(shè)計課件，首先在屏幕上出現(xiàn)一片金色的稻田，稻田中害蟲正在吞噬著禾苗，一只青蛙眼看將要把它當(dāng)作美餐，卻在不遠(yuǎn)處有一條青蛇吐著紅芯，在稻田竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)起攻擊，突然一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的多媒體課件設(shè)計模擬，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇、鷹之間的食物關(guān)系，從而激起學(xué)生對食物鏈的研究興趣。

2利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮實驗最大實效

2.1利用多媒體視頻展臺，直觀了解

利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標(biāo)本等直觀放大，讓全體學(xué)生直觀的了解它們的構(gòu)造、使用方法，并進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。例如測量空氣重量時，天平的使用對操作過程同步放大。提高了現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強(qiáng)化了實驗方法和實驗操作的示范作用。在做《溶解》一課的演示實驗時，若按照書中的步驟進(jìn)行實驗，則學(xué)生很難清楚地觀察溶解現(xiàn)象。為此，教師可把實驗改在投影儀上完成。具體做法：取一個燒杯，加入適量水，同時在水中放入幾粒高錳酸鉀，放在投影儀上顯示，絢麗的高錳酸鉀溶解開始，這樣就把這個實驗效果放大了，全班學(xué)生觀察的非常清楚，溶解現(xiàn)象給學(xué)生們留下很深的印象，從而順利的完成了這一知識點的教學(xué)。

2.2利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的安全性、規(guī)范性、正確性

實驗探究是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但教學(xué)中無論怎么簡單的實驗，都伴隨著這樣或那樣的危險，如果疏于防范，粗心大意，一旦發(fā)生事故，不僅危及設(shè)備使用和自身安全，而且還可能危及他人，給他人造成身心的雙重打擊?？茖W(xué)實驗存在“高危險”，是不是就可以因此回避實驗或干脆完全放棄呢？顯然不是，我們科學(xué)教師不能因噎廢食?？梢詰?yīng)用多媒體消除學(xué)生疑慮，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，減少甚至避免實驗危險的系數(shù)，防止傷害事故的發(fā)生。

如在教學(xué)正確使用酒精燈時，可以讓學(xué)生先在電腦中操作，學(xué)生選擇：（1）用燃著的酒精燈對火；（2）用燃著的火柴對酒精燈；（3）用嘴吹滅；（4）用燈帽蓋滅。當(dāng)學(xué)生選擇用燃著的酒精燈對火時，電腦屏幕會顯示出酒精燈破裂燒傷的嚴(yán)重后果和手被燙到的慘境，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生使用酒精燈的正確方法。當(dāng)學(xué)生正確使用酒精燈的方法時，電腦屏幕會給以提示鼓勵。然后讓學(xué)生自己動手操作，重復(fù)點燃和熄滅酒精燈的方法。由于有教師的科學(xué)指導(dǎo)，加之多媒體的強(qiáng)化，學(xué)生的疑慮頓失，操作興趣倍增，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

3利用多媒體技術(shù)，突破時空限制，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流，討論問題實現(xiàn)資源共享。換句話說，學(xué)生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，同樣可以對其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問，從而實現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。

例如本人執(zhí)教《消失了的恐龍》這一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對早已滅絕的史前動物——恐龍的興趣特別濃厚。一些學(xué)生已通過閱讀課外書籍或小時候玩的玩具等途徑獲得了不少有關(guān)恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。我就想借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生自己整理恐龍知識，圓學(xué)生的恐龍夢。于是我設(shè)計了一個主題活動——“回歸侏羅紀(jì)”。并向?qū)W生提供了相應(yīng)網(wǎng)站的域名。然后本人將學(xué)生分成若干小組并提出任務(wù)：再尋找一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站；一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇，每個小組考察三種恐龍的生活；從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字和圖片，一周后進(jìn)行“回歸侏羅紀(jì)”主題的交流活動。一周后同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校來，在課堂上交流。因為有了準(zhǔn)備，又是絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，整堂課學(xué)生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過學(xué)生的發(fā)言，我也學(xué)到了不少恐龍的知識，深感書本知識的有限，知識的無限。

3.2突破時空局限，變不可能為可能

多媒體技術(shù)能壓縮和放大時間。對很多科學(xué)實驗來說，完成整個過程需要時間一般很長，有的需要幾個小時，幾天甚至幾個月，例如植物的生長，種子的萌發(fā)，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過程等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對它們的生長或整個變化進(jìn)行模擬。但運用多媒體技術(shù)可以將這些過程，用特殊技術(shù)壓縮成幾分鐘，使學(xué)生在短時間內(nèi)經(jīng)歷在自然狀態(tài)下幾天、幾個月發(fā)生的情景，效果十分理想。同樣對一些在瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過程，多媒體技術(shù)可以將這些過程放慢，使學(xué)生清楚的把握整個實驗過程的來龍去脈。而且多媒體技術(shù)更大的優(yōu)點在于，學(xué)生可以控制實驗過程的進(jìn)程，隨時重復(fù)、放慢或加快某一環(huán)節(jié)，這是在傳統(tǒng)課堂中不可想象的。

4利用多媒體技術(shù)，在實驗教學(xué)中可以有效突出重點，突破難

實驗教學(xué)中，有大量的觀察和實驗，實驗完成以后就是對實驗現(xiàn)象的分析，對科學(xué)規(guī)律的歸納和概括。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要很長的時間，構(gòu)建的知識是零碎的、松散的。再加上抽象或條件有限，故單靠老師的講述就顯得蒼白無力，學(xué)生無法從單純的語言表達(dá)中獲得足夠的知識信息。

多媒體仿真實驗可以超越時空和具體實驗條件的限制，發(fā)揮計算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，在感性的支持進(jìn)行抽象思維。而且它還能將實驗中的主要現(xiàn)象或矛盾進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生分析、思考，最后得出結(jié)論。而這些主要現(xiàn)象或矛盾，往往就是課中要研究的重點和難點。

如在講解《蠶的生命周期》一課，我們可以通過錄像真實完整地展現(xiàn)從卵到幼蟲到蛹到繭再到成蟲的演變過程，將蠶的生長變化的過程記錄下來，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來學(xué)生能夠真切感知，不但容易理解，而且通過觀看活動學(xué)生對蠶的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)識結(jié)果，并且形成完整深刻的印象。

當(dāng)然使用多媒體技術(shù)不要弱化了學(xué)生的動手能力，更不能以使用多媒體而完全取代學(xué)生實際動手操作實驗，多媒體作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)時有效地、適當(dāng)?shù)乩?，絕不能無限地、盲目地應(yīng)用，過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、動畫等，容易將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去，使學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

總之，將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相得益彰，不僅能夠使教學(xué)過程生動活潑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動學(xué)習(xí)，思維活躍強(qiáng)化實驗教學(xué)效果，而且還能夠彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，為學(xué)生提供更加豐富多彩、生動有趣、不能用常規(guī)實驗創(chuàng)設(shè)的、逼真的認(rèn)識情境。

參考文獻(xiàn)

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