江德遠(yuǎn)

【摘要】信息技術(shù)與初中主要課程的理論性不同，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論掌握與實(shí)踐應(yīng)用操作的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率。電子白板并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，不同的人群使用電子白板時(shí)也有不同的問題和使用特征。文章從電子白板使用的主要內(nèi)容入手，展開系列的討論。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；電子白板；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略

一、電子白板的特征

（一）電子白板工作原理

電子白板在具體使用過程中，主要有兩種常用原理。第一，壓感原理。該原理引入后，通過手指和筆等進(jìn)行按壓操作，即可實(shí)現(xiàn)選定屏幕選項(xiàng)，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)等要求。在此過程中，電子白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)、手機(jī)等工具中的觸摸屏，即具備了感壓膜設(shè)備，內(nèi)里兩層感壓膜在受到?jīng)_擊后可迅速形成短路現(xiàn)象，推動(dòng)感壓點(diǎn)坐標(biāo)值的及時(shí)反映以及輸入計(jì)算機(jī)操作的執(zhí)行。第二，激光跟蹤原理。該原理主要采用了與激光相關(guān)聯(lián)的手段。白板啟動(dòng)后，操作者使用激光發(fā)射器等設(shè)備對(duì)電子白板進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，激光發(fā)射器發(fā)射的激光在到達(dá)白板表面后，產(chǎn)生的掃描感應(yīng)等可及時(shí)被電子白板接收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)確定筆尖位置等功能。

（二）電子白板功能特點(diǎn)

電子白板是新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其研發(fā)以及使用匯聚了多種技術(shù)，結(jié)合電磁感應(yīng)原理等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算器和投影儀的完美結(jié)合，超越了原有的投影儀器設(shè)備，推動(dòng)了無紙化辦公教學(xué)時(shí)代的來臨。操作者在具體操作時(shí)，可通過使用電子白板上的說明輔助工具，實(shí)現(xiàn)屏幕的動(dòng)態(tài)化操作，從而吸引學(xué)生注意力，提高課堂授課效率。同時(shí)，操作者可引入拉幕工具、縮放功能、回放功能等，促進(jìn)操作的合理展開，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、回憶等具體教學(xué)功能的意義。同時(shí)，教師可使用電子白板的資源庫(kù)功能，及時(shí)引入新的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。電子白板中的索引功能等也可推動(dòng)教師對(duì)授課資料的合理選擇，促進(jìn)教師授課效率的提高。教師也可結(jié)合不同的圖形工具、保持記錄功能等，促進(jìn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的合理開展，推動(dòng)教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）電子白板技術(shù)的交互作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師是課堂授課的主體，學(xué)生更多地扮演承受者的角色，學(xué)生課堂提問等自主性不強(qiáng)，給教學(xué)工作的開展帶來了一定的困難。隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的引入，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，教育改革逐年推進(jìn)，課堂教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容等也日益豐富完善。教師使用多媒體課件等，可實(shí)現(xiàn)講課時(shí)學(xué)生興趣的增強(qiáng)，使學(xué)生更多地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上而不是其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上。但由于多媒體技術(shù)的豐富性等特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)將更多的目光投入到多媒體的設(shè)計(jì)中，更多關(guān)注畫面而不是教師講課所要強(qiáng)調(diào)的文字內(nèi)容。

二、電子白板的應(yīng)用原則

（一）以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)

教師必須對(duì)課堂授課的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體辨析，以決定是否使用以及如何使用電子白板。在教學(xué)過程中，一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易理解的知識(shí)只需學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指點(diǎn)即可解決，引入電子白板開展交互式學(xué)習(xí)反而浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師在授課過程中要逐漸將課堂的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，必要時(shí)采取傳統(tǒng)教學(xué)手法促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的加快，實(shí)現(xiàn)合理開展教學(xué)操作的意義。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際

學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師在使用電子白板開展教學(xué)時(shí)的目的以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也各不相同。一般情況下，教師使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)移課堂注意力，達(dá)到提高課堂效率的目的。教師在對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，使用電子白板的具體方式、方向也各不相同。低年級(jí)學(xué)生由于自制力比較差，在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)過分關(guān)注電子白板畫面而忽視教師授課內(nèi)容的現(xiàn)象。此外，師生的交流互動(dòng)也是電子白板使用過程中需著重注意的問題。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，最大限度地發(fā)揮電子白板的交流討論功能，促進(jìn)所有學(xué)生及時(shí)參與師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。

（三）多功能推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)

電子白板更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生生之間、師生之間以及學(xué)生與電子白板之間的互動(dòng)交流，真正促進(jìn)課堂上互動(dòng)方式的發(fā)展和互動(dòng)效率的提高。教師可通過資源庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)資源搜索功能在課堂教學(xué)中引入盡可能多的資源和授課模式，拉近與學(xué)生之間的距離。利用電子白板設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師及時(shí)選擇不同的功能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、電子白板課堂應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為中心

新課改的教學(xué)要求是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的課堂主體地位。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生思想的及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的最終目的。在應(yīng)用電子白板的過程中，必須重視學(xué)生參與和教學(xué)方針制訂等工作，及時(shí)推動(dòng)學(xué)生真正參與到交互式學(xué)習(xí)交流中。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法和過程

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求也逐漸由過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)能力提高、情感進(jìn)步轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)能力提高，掌握具體問題解決的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的情感觀念和價(jià)值觀念。在此過程中，引入電子白板，可促進(jìn)教學(xué)資源的快速整合，教學(xué)環(huán)境的不斷健全完善，人機(jī)互動(dòng)和師生交流的增加以及教學(xué)平臺(tái)的合理性構(gòu)建。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的電子白板教學(xué)過程之中，促進(jìn)學(xué)生通過自主研究掌握初中信息技術(shù)中的信息技術(shù)操作方法和操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。電子白板可及時(shí)將實(shí)際操作過程和方法的應(yīng)用以更為合理的形式展現(xiàn)出來，推動(dòng)信息傳遞以及信息處理等工作的合理開展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)具有重要作用，可有效促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)參與度的提高。在教學(xué)過程中，通過引入不同的教學(xué)資源和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)置不同的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生參與討論。在此過程中，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)式討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

在電子白板的使用過程中，教師可及時(shí)引入不同的圖形、圖案，打造更為合理、吸引人的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化。教師在具體操作時(shí)，通過使用電子白板功能中的網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)方案相結(jié)合，打造更為豐富合理的教學(xué)資源。

四、小結(jié)

電子白板的應(yīng)用發(fā)展呈現(xiàn)不斷進(jìn)步的形式，但其在具體應(yīng)用過程中仍然存在諸多問題，并沒有在初中學(xué)科中全部普及。教師應(yīng)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)際，做好課前準(zhǔn)備工作等，及時(shí)推動(dòng)新的教學(xué)方式出現(xiàn)，提高電子白板使用比例，逐漸用電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板進(jìn)行授課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李丹.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].微型電腦應(yīng)用，2014，30（07）：43-45.