楊春

摘 要：地理學(xué)科涉及內(nèi)容相對(duì)較多，加之學(xué)科知識(shí)點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)，如果采用單一的理論教學(xué)方式，很難帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力發(fā)展形成直接阻礙，因此高中地理教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)部分比例。本文將重點(diǎn)就地理教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施方式展開(kāi)探究，旨在強(qiáng)化高中地理實(shí)踐教學(xué)水平，保證學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)內(nèi)容 高中地理 活動(dòng)情境 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0152-02

為落實(shí)新課改的精神要求，教育者在進(jìn)行高中地理教學(xué)過(guò)程中，都加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望可以通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用水平，并可以清楚認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)點(diǎn)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而體會(huì)到地理學(xué)習(xí)必要性，從而積極投入到地理學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)生活中的地理的主旨。因此對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義，值得深思。

1 科學(xué)制定活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)過(guò)程豐富度

在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，老師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)制定，要保證活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，進(jìn)而起到事半功倍的效果。因此老師需要根據(jù)以人為本原則，要按照高中生喜好對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并要盡可能對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富擴(kuò)張，保證課堂教學(xué)氛圍[1]。

以人教版高中地理教材，必修一《山岳的形成》一課的實(shí)踐教學(xué)為例。在進(jìn)行本課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，筆者先對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行了確定，并事先布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生要對(duì)“褶皺”以及“ 斷層”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并可以對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本了解；其次在完成本課基本知識(shí)教學(xué)之后，筆者開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，老師會(huì)為你們提供一些基本素材，請(qǐng)你們以小組為單位，制定出簡(jiǎn)單的褶皺以及斷層模型”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)的印象與理解程度；最后，筆者運(yùn)用PPT向?qū)W生展示了多幅不同的山地，并再次提問(wèn)：“同學(xué)們，你們可以通過(guò)讀圖，告訴老師每種山的形成原因嗎”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生讀圖能力以及問(wèn)題分析與解決能力進(jìn)行有效鍛煉，使他們可以在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，地殼變遷是存在一定規(guī)律的，進(jìn)而更好地完成本課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。

2 合理營(yíng)造活動(dòng)情境，保證活動(dòng)整體氛圍

由于教學(xué)內(nèi)容限制，部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查以及野外實(shí)踐的方式進(jìn)行開(kāi)展，像“行星地球”以及“地球的圈層結(jié)構(gòu)”等，在對(duì)此種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要通過(guò)營(yíng)造活動(dòng)情境的方式，幫助學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與運(yùn)用，以達(dá)到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期[2]。

例如在對(duì)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，建立起了地震模擬情境，要求小組成員對(duì)地震產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。為完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要對(duì)地球圈層結(jié)構(gòu)以及地震波傳播等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)查閱，這樣可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)，且可以掌握一些讀圖的基本技巧，能夠?qū)Φ厍蚋魅踊咎卣鬟M(jìn)行了解，可以達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)此種情境實(shí)踐活動(dòng)，可以創(chuàng)造出良好地課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效帶動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想化地理教學(xué)模式。

3 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，保證活動(dòng)落實(shí)質(zhì)量

所有實(shí)踐活動(dòng)都需要事先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能保證最終落實(shí)質(zhì)量，而活動(dòng)流程更是有步驟實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，所以老師要對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行合理安排，要按照教材內(nèi)容以及學(xué)生地理能力水平，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展流程進(jìn)行規(guī)劃，并要留出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整空間，確保老師能夠按照實(shí)際教學(xué)反饋，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行靈活化調(diào)整，以保證整體活動(dòng)開(kāi)展水平[3]。

例如在對(duì)《人口的數(shù)量變化》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠正確理解人口自然增長(zhǎng)在空間與時(shí)間所存在的差異，能夠?qū)Ω鱾€(gè)國(guó)家人口政策以及人口增長(zhǎng)類型進(jìn)行明確，筆者將“人口增長(zhǎng)模式類型與其他地區(qū)分布”作為了本次課程的教學(xué)重點(diǎn)，并開(kāi)始圍繞這一重點(diǎn)，展開(kāi)了一系列的實(shí)踐活動(dòng)與活動(dòng)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)編排，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了人口自然增長(zhǎng)的實(shí)地調(diào)查相關(guān)活動(dòng)；其次帶領(lǐng)學(xué)生就世界人口增長(zhǎng)地區(qū)分布以及人口政策等內(nèi)容展開(kāi)探究；再次對(duì)人口增長(zhǎng)模式與其轉(zhuǎn)變方式進(jìn)行了分析；最后對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)與相關(guān)政策展開(kāi)了研究。在完成活動(dòng)流程設(shè)計(jì)后，筆者又按照實(shí)際教學(xué)需要，加入了一些案例與點(diǎn)撥手段，使得整體實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展十分有序，且每項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)效果都極為理想，為學(xué)生創(chuàng)造出了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 適當(dāng)開(kāi)展野外活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照新課標(biāo)要求，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)適當(dāng)加入生活化內(nèi)容，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，使其可以真正感受到地理學(xué)習(xí)魅力，因此老師可以通過(guò)設(shè)置野外活動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以便達(dá)到理想教學(xué)質(zhì)量。

例如在對(duì)《交通運(yùn)輸方式的布局》一課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就可以在保證學(xué)生人身安全的前提下，組織學(xué)生真正到實(shí)際環(huán)境之中，通過(guò)對(duì)各種交通運(yùn)輸方式進(jìn)行調(diào)查的方式，并結(jié)合電腦資料查閱，明確各種交通運(yùn)輸線以及交通點(diǎn)組成與布局特點(diǎn)，并能夠理解對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)布局影響的因素。同時(shí)老師要結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)交通運(yùn)輸布局影響因素以及交通運(yùn)輸方式選擇進(jìn)行分析，保證他們可以在掌握五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的發(fā)展觀，使他們能夠養(yǎng)成辯證式問(wèn)題分析習(xí)慣與能力，進(jìn)而為學(xué)生全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文所介紹實(shí)踐活動(dòng)組織方式并不全面，各高中教育同仁需要按照教材版本以及學(xué)生個(gè)體綜合情況，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與組織，合理選擇實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方式，并要按照學(xué)生反饋，及時(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)流程的方式，對(duì)最終活動(dòng)的落實(shí)質(zhì)量提供保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果，確保實(shí)踐教學(xué)具有的價(jià)值可以得到充分發(fā)揮，從而為高中生提供更加優(yōu)質(zhì)的地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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