周銀玲 郭惠玲

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是融傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育于一體的現(xiàn)代職業(yè)教育，是一種新型的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式，是校企深度融合開(kāi)展職業(yè)教育的體現(xiàn)。但回顧分析現(xiàn)代學(xué)徒制提出和應(yīng)用的十年光景，發(fā)現(xiàn)諸多因素的存在在很大程度上阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值未能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才。對(duì)此，本文立足于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，著重分析和探討如何在護(hù)理專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，將其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（c）-0205-02

與其他人才培養(yǎng)模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制的獨(dú)特之處是理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有師傅帶領(lǐng)徒弟來(lái)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，糾正學(xué)生的不足、指出學(xué)生的錯(cuò)誤，以便學(xué)生能夠在反復(fù)出錯(cuò)和反復(fù)糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷提高，逐漸成為優(yōu)秀的人才。盡管現(xiàn)代學(xué)徒制有較高的應(yīng)用價(jià)值，但現(xiàn)階段高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施并沒(méi)有取得較高的人才培養(yǎng)效果。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)分析這一情況產(chǎn)生的根本原因，優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案，如此才能改變現(xiàn)狀，真正發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。

1 當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問(wèn)題

從理論角度來(lái)講高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是非常適合的，能夠讓學(xué)生作為學(xué)徒參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高自身的護(hù)理水平，為成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而努力。但落實(shí)到現(xiàn)實(shí)層面，發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.1 需求導(dǎo)向不明確

擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。護(hù)理人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求為導(dǎo)向，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。基于此，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先要明確培養(yǎng)什么樣的護(hù)理人員，進(jìn)而圍繞著這一目的，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所需要的護(hù)理人員，制定可行的學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃，以此來(lái)良好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使之逐漸成為優(yōu)秀的護(hù)理人員。但通過(guò)對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試行實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前諸多高校盲目地應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式，尤其是不能明確培養(yǎng)什么樣的護(hù)理人員，導(dǎo)致所開(kāi)展的培訓(xùn)教育課程針對(duì)性和有效性不強(qiáng)。

1.2 產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等方面都要符合醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)用人需求，以便學(xué)生在畢業(yè)后成為一名護(hù)理人員能夠符合醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的招聘要求，在崗位工作發(fā)揮自身的價(jià)值。當(dāng)然，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，注重產(chǎn)教融合。但實(shí)際情況則不然。具體表現(xiàn)為：學(xué)校和醫(yī)院融合渠道不通暢，也就是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏與高職院校合作的驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致校企合作效果不佳，相應(yīng)地現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式難以貫徹落實(shí)。另外，某些高職院校雖然與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，層次不夠深入，不能為學(xué)生開(kāi)發(fā)貼合實(shí)際護(hù)理需要的課程及治學(xué)方案，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式難以充分滲透到護(hù)理專(zhuān)業(yè)。

1.3 師資選拔等因素的阻礙大

現(xiàn)代學(xué)徒制在護(hù)理專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施，勢(shì)必要選拔優(yōu)秀的教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主導(dǎo)者，成為學(xué)生們的師傅，能夠在有效教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐鍛煉，從而使學(xué)生達(dá)到融匯貫通的狀態(tài)，真正提升自身的護(hù)理水平。但對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)師資配備情況予以詳細(xì)的分析，確定理論知識(shí)過(guò)硬的教師，其臨床實(shí)踐能力較差、臨床經(jīng)驗(yàn)匱乏，難以組織學(xué)生良好的展開(kāi)臨床護(hù)理訓(xùn)練；而臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，缺乏現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)帶教，教學(xué)方式片面、陳舊，一般只注重傳授操作技能，疏于強(qiáng)化理論知識(shí)和人文素質(zhì)教育，這會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相應(yīng)地學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以發(fā)揮出來(lái)，更不要說(shuō)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力了。正是因?yàn)槿绱?，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施受到影響，不能充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的做法

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有較高應(yīng)用價(jià)值，但卻不能在高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用的情況，本文筆者參考相關(guān)資料，著重分析和研究這一情況，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改變現(xiàn)狀，使現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

2.1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的組織架構(gòu)

要想使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠在護(hù)理專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮作用，首先要在現(xiàn)代學(xué)徒制的組織架構(gòu)與運(yùn)行模式上下功夫，也就是選擇能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好實(shí)習(xí)訓(xùn)練的醫(yī)院，也就是對(duì)本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)運(yùn)行情況予以了解，選擇治療水平高、運(yùn)行良好的醫(yī)院作為教學(xué)點(diǎn)；自主招生方案，也就是對(duì)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際情況予以分析，確定招生對(duì)象、招生條件、在校待遇等，進(jìn)而科學(xué)合理的制定可行性較高的自主招生方案。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制師傅的選拔和培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析，確定因?yàn)閹煾颠x拔不佳等因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施受到影響。所以，為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代學(xué)徒制師傅選拔和培養(yǎng)方面下功夫。

2.2.1 做好師傅選拔工作

提高高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，建立一支優(yōu)秀的高素質(zhì)的師傅隊(duì)伍是非常必要的?；诖耍诰唧w落實(shí)師傅選拔工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與各醫(yī)院產(chǎn)生聯(lián)系，使之推薦符合教學(xué)條件的護(hù)師。之后組織并且開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)小組，共同討論護(hù)師擔(dān)任的教學(xué)責(zé)任，以此來(lái)構(gòu)建優(yōu)秀的師傅隊(duì)伍。

2.2.2 制定師傅考核管理辦法

為了使師傅能夠在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中做到位，還要制定健全激勵(lì)機(jī)制，并且與師傅的工作績(jī)效相掛鉤，如此可以通過(guò)物質(zhì)或者精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)師傅，使之認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)合理的教授學(xué)生、鍛煉學(xué)生。

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理

為了使現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)能夠充分發(fā)揮作用，還要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)管理，具體的做法如下。

2.3.1 教學(xué)組織形式的優(yōu)化調(diào)整

首先在理論課程教學(xué)及考核設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)從全面培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置基本素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程等，并且制定《學(xué)生理論學(xué)習(xí)制度》、《學(xué)生理論學(xué)習(xí)考勤表》，對(duì)學(xué)生日常參加護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)予以規(guī)范，并且公平公正、合情合理地考核學(xué)生，以便學(xué)生能夠重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且積極投入其中。在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)及考核設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，合理設(shè)置崗位培訓(xùn)、臨床實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)及考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.2 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為了提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，還要按照人才培養(yǎng)計(jì)劃及現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，合理設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，包括對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂教學(xué)等方面予以有效的監(jiān)督和控制。與此同時(shí)，還要定期或者不定期地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)等了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，要求教師能夠加以注意，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于本文一系列分析，確定現(xiàn)代化學(xué)徒制適用于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)，能夠在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮較高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較困難，因?yàn)榇嬖谛枨髮?dǎo)向不明確、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)、師資選拔等因素的阻礙大等問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)代化學(xué)徒制未能發(fā)揮作用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)重新調(diào)整現(xiàn)代學(xué)徒制的組織架構(gòu)、現(xiàn)代學(xué)徒制師傅的選拔和培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理等，改變現(xiàn)狀。

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