【摘要】近幾年高等教育課題關(guān)于模塊化教學(xué)、工作室式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)研究日益增多，根據(jù)長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)條件現(xiàn)狀，本文提出校企合作構(gòu)建項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)體系的理念，以期在推動(dòng)長(zhǎng)春建筑學(xué)院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作 項(xiàng)目化 風(fēng)景園林

【基金項(xiàng)目】本文為2017年長(zhǎng)春建筑學(xué)院高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究，課題編號(hào)為CJGJ20170105的階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0230-02

隨著我國(guó)高等教育的普及，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求不斷增加，尤其是設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)，所以為了學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)實(shí)際工作，避免學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)，教學(xué)模式必須做出一定的轉(zhuǎn)變。所以以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為背景，整合課程資源，調(diào)整課程的內(nèi)容要求，做到接軌市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)過(guò)程。

一、校企合作建立共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才技能的具體需求和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。確定畢業(yè)生工作后都需要哪些工作技能，把這些工作技能一一對(duì)應(yīng)到課程中，使學(xué)校課程和企業(yè)項(xiàng)目課程都為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)而服務(wù)。

二、形成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙師制”

校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐技術(shù)，形成理論實(shí)踐于一體，各展所長(zhǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)法體現(xiàn)了完整的工作過(guò)程，需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)手段提出了更高的要求。校企合作平臺(tái)不但使學(xué)生接觸到實(shí)際工程案例，也可以為校內(nèi)教師到公司掛職提供機(jī)會(huì)，所以雙師制對(duì)促建學(xué)校雙師型隊(duì)伍具有重要意義。

三、制定具有職業(yè)特色的課程體系

根據(jù)確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以分析出畢業(yè)生需要具備以下職業(yè)能力：

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力

包括對(duì)空間的把控力與理解力、色彩的搭配、掌握繪圖標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ—Ⅱ，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ是講解園林制圖規(guī)范，包括平面圖、立面圖、節(jié)點(diǎn)放大圖的針管筆繪制，各種制圖符號(hào)的表示，培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ前半部分是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單形狀的設(shè)計(jì)平衡，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有初步的理解，后半部分是對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行改造，形成有趣的空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解。

2.專業(yè)設(shè)計(jì)能力

各個(gè)園林景觀類(lèi)型的設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)課程是園林設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅳ，主要著眼于大面積的園林設(shè)計(jì)，如居住區(qū)整體景觀設(shè)計(jì)、度假村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、廢棄地修復(fù)復(fù)原景觀設(shè)計(jì)等等，與傳統(tǒng)的小面積的景觀設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)。

3.專業(yè)理論能力

對(duì)風(fēng)景園林基本理論的掌握，對(duì)應(yīng)課程是：園林設(shè)計(jì)史、建筑史、景觀設(shè)計(jì)原理、景觀植物配置設(shè)計(jì)、景觀場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員必須掌握自己的專業(yè)理論知識(shí)，因?yàn)槔碚摬攀且磺性O(shè)計(jì)的基本。

4.繪圖能力

繪制景觀設(shè)計(jì)施工圖與效果圖，對(duì)應(yīng)課程為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅰ、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅱ、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅲ，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAD、Sketchup、Lumion、PS等作圖軟件的應(yīng)用。手繪設(shè)計(jì)草圖與效果圖，對(duì)應(yīng)課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅲ，培養(yǎng)學(xué)生用線條和馬克筆表達(dá)設(shè)計(jì)思想構(gòu)成空間。

5.模型制作能力

模型材料的了解、制作工藝、模型空間效果整體把控力，對(duì)應(yīng)課程是模型工藝與制作、認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，教師從材料、制作工具的使用、制作的方法講解，在模型制作過(guò)程中加以指導(dǎo)，最后由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成模型。

6.職業(yè)綜合素養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)溝通能力、分析總結(jié)能力、表達(dá)能力，對(duì)應(yīng)課程為專業(yè)課實(shí)習(xí)Ⅰ。課程都是團(tuán)隊(duì)合作，四五人一組一起經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后，共同完成一套園林設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料查詢、一草二草的修改、成圖制作、裝訂成冊(cè)、PPT匯報(bào)全過(guò)程，成員各有分工，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作的過(guò)程，這就是設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的特性，不是單獨(dú)一個(gè)人完成的，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)密切合作的結(jié)果。

四、校企合作項(xiàng)目化教學(xué)具體應(yīng)用

1.引企進(jìn)校成立工作室

以長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院為例，三樓一側(cè)裝修為工作室模式，可以針對(duì)學(xué)院每個(gè)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)，企業(yè)配資深設(shè)計(jì)師在每周工作日坐班兩天，學(xué)校配備若干名教師主持工作室日常活動(dòng)，以企業(yè)的小型項(xiàng)目為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)師與教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。

2.以賽促學(xué)，以設(shè)計(jì)比賽為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

參加設(shè)計(jì)比賽是最直接驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)思想是否符合專業(yè)要求，設(shè)計(jì)比賽分為兩種：有主題和無(wú)主題。教師可以直接選擇有代表性的設(shè)計(jì)題目作為一門(mén)課，由于每年可能選擇的比賽不一樣，可以把這門(mén)課定義為競(jìng)賽專題Ⅰ—Ⅱ等。根據(jù)競(jìng)賽主題，教師加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽題目。企業(yè)也可以拿出有特色的項(xiàng)目，參與性的引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)競(jìng)賽題目，最后為獲獎(jiǎng)的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以提升企業(yè)影響力。無(wú)主題的設(shè)計(jì)比賽可以選取學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作業(yè)，但是統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)比賽的排版培訓(xùn)，著重提高對(duì)圖紙的把控力。最后比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)加分或評(píng)各種獎(jiǎng)學(xué)金的加分項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)公司工作各個(gè)階段制定任務(wù)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如果在設(shè)計(jì)公司從事專業(yè)工作，主要有四個(gè)工作方向可以選擇：園林設(shè)計(jì)師、園林種植師、繪圖員、施工員。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇工作方向，同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的工作方向制定不同的課程模塊，作為專業(yè)選修課給予一定的學(xué)分。課程模塊以校企合作的工作室為基礎(chǔ)，針對(duì)將來(lái)工作中遇到的具體工作內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置。園林設(shè)計(jì)師課程模塊以設(shè)計(jì)草圖手繪表達(dá)、國(guó)內(nèi)外最新景觀設(shè)計(jì)案例為主要課程內(nèi)容，使學(xué)生提前體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維。園林種植師理論課程模塊以地被、花卉、灌木、喬木的生長(zhǎng)習(xí)性與常用配置方式為主，實(shí)踐模塊以實(shí)地調(diào)研為主，同時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生參與公司的實(shí)際植物種植項(xiàng)目。繪圖員課程模塊以計(jì)算機(jī)輔助繪圖為主，加強(qiáng)CAD、Sketchup、Lumion、PS常用軟件的訓(xùn)練，以實(shí)際設(shè)計(jì)案例的成套圖紙為訓(xùn)練藍(lán)本，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。施工員理論課程模塊以園林施工技術(shù)和園林材料講授為主，實(shí)踐模塊以參觀材料市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)為主，教師可以適當(dāng)考慮設(shè)置小型項(xiàng)目施工的實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。

4.基于專業(yè)的實(shí)踐特性，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地參觀體驗(yàn)教學(xué)

風(fēng)景園林專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，所以進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)地參觀體驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。例如學(xué)校有風(fēng)景園林植物學(xué)課程，從植物配置設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目方案，到參觀植物實(shí)地種植，再到植物配置種植完畢形成實(shí)際效果，三個(gè)階段都值得學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白風(fēng)景園林植物學(xué)不只是停留到一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)真實(shí)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作作為風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不僅有利于提高教師的科研能力和工程實(shí)踐能力，還能夠提升高校的辦學(xué)質(zhì)量，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才，企業(yè)能夠引進(jìn)真正的專業(yè)人才促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展，達(dá)到真正的“四贏”局面。所以基于工作過(guò)程化的理念，校企合作構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006（8）；43-44

作者簡(jiǎn)介：

石圓圓（1987-），長(zhǎng)春建筑學(xué)院講師，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。