【摘要】數(shù)控編程是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課，也是這門專業(yè)的重要內(nèi)容。這門課程的學(xué)習(xí)程度，決定了學(xué)生掌握本專業(yè)技能的程度，筆者主要從怎樣教學(xué)生、怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩方面為切入點(diǎn)，對這門課程如何教學(xué)做以下幾點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)控編程 教學(xué)方法

【中圖分類號】TG659-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0254-01

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，我國的加工制造業(yè)水平已取得跨越式的發(fā)展。現(xiàn)如今，全國各地陸續(xù)出現(xiàn)現(xiàn)代化的工廠，也出現(xiàn)了現(xiàn)代化的數(shù)控機(jī)床，因此需要的操作人員和編程技術(shù)人員也越來越多。數(shù)控編程是數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課，對于本專業(yè)的中職學(xué)生來說尤其重要，面對現(xiàn)代企業(yè)的要求，中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)突出在學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)性的方面來教學(xué)。

中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)里“一線工人”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而中職學(xué)生與普通高中教育的學(xué)生不同，他們有自身的特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不高。但是動手能力強(qiáng)，對操作性的學(xué)習(xí)積極性很高，所以，老師應(yīng)從這些特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，更好的為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

中職學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍積極性不高，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，因此，在教學(xué)過程中要更加注重教學(xué)的方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意，并且會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情況。所以，在教學(xué)過程中，要利用多媒體、模型、仿真等手段，充分吸引調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在自身理解的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且，還要經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生，使他們把基礎(chǔ)打好。同時，數(shù)控編程是一門理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)科，老師在教學(xué)過程中，要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既讓學(xué)生掌握理論知識，又有足夠的時間實(shí)訓(xùn)。

二、采用模塊化教學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有它的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)控編程的學(xué)習(xí)也有規(guī)律可尋。學(xué)生只要找到了學(xué)習(xí)的思路和方法，學(xué)習(xí)自然水到渠成。筆者將這門學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行了模塊化分類后，課程內(nèi)容由原先的抽象變得形象、由雜亂變得規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由淺及深、由易變難，逐步的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法來解決問題，不僅提高學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)到了教學(xué)效果。比如，在教學(xué)的過程中，先從單一階梯軸的編程開始，到雙階梯軸逐漸加深難度。再如，在教授G代碼指令時，先讓學(xué)生使用G01編寫簡單圓柱程序開始，再依次加入圓錐、圓弧等。這些都是利用模塊化教學(xué)的方法，使學(xué)生在各個模塊的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)加以訓(xùn)練，打下基礎(chǔ)。通過模塊化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)的掌握各個模塊的技能，并能整合各個指令的程序編寫，能獨(dú)立的思考并編寫適當(dāng)?shù)某绦騺斫鉀Q所遇問題，這也是本課程的教學(xué)任務(wù)?？傊@一學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本課程的決定性過程。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

學(xué)習(xí)如果沒有一個個小目標(biāo)做為基礎(chǔ)，就無法達(dá)到成功的彼岸。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，布置難度不一的任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)的去完成。而且，老師在制定任務(wù)的時候，可以一個任務(wù)一個任務(wù)的鼓勵學(xué)生去完成，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生從被動完成任務(wù)向主動完成任務(wù)的轉(zhuǎn)變。這一過程中，要始終把握學(xué)生的主動性不松懈，充分發(fā)揮學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，直至學(xué)習(xí)的后期，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，并且會主動的要求教師布置任務(wù)給他們做，教師也從主動型變成被動型，教學(xué)效果成倍提高。

教師在布置任務(wù)時，也要關(guān)注出現(xiàn)的問題，如學(xué)生完不成怎么辦。這時，教師要通過集中講解案例，幫助學(xué)生理解，鼓勵，啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不輕意放棄。對個別學(xué)生困難的學(xué)生，要個別輔導(dǎo)，使之能感覺到老師的關(guān)心和對他的要求，通過這樣，使學(xué)生不掉隊(duì)，始終和全班同學(xué)共同進(jìn)步，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、突出重點(diǎn)，系統(tǒng)講解

任何的學(xué)生不都是一帆風(fēng)順，數(shù)控編程的學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時，往往是百思不得其解。此時，教師應(yīng)針對難點(diǎn)利用不同的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生理解，否則，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停止不前，逐步放棄某一內(nèi)容。我們知道，知識是有連貫性的，如若放棄某一指令，則會導(dǎo)致程序無法使用或是程序不合理。所以，重點(diǎn)的知識部分，要細(xì)講、精講、慢講，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生學(xué)透、吃透。同時，教師也可以利用各種教學(xué)資源幫助學(xué)生理解，只有突破了重難點(diǎn)，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)。

五、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著國家對中職學(xué)校的投入不斷加大，大部分中職學(xué)校已具備仿真教學(xué)的能力，且現(xiàn)在的仿真教學(xué)已和實(shí)際操作相差無幾。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程時，并不具備上機(jī)床操作的能力，因此，先在電腦上熟練程序的編寫加工，不僅能檢驗(yàn)編寫的程序是否正確合理，而且也知曉數(shù)控機(jī)床加工的特點(diǎn)，同時也對自身的不足加以補(bǔ)充，等掌握一定基礎(chǔ)后再到機(jī)床上操作。仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論與實(shí)操融合的過渡階段，教師要充分利用仿真教學(xué)這一過程，教授學(xué)生綜合技能，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)一定要充分考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，制定出符合本校學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地融入社會并勝任工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.

作者簡介：

盧邦榮（1989-），男，布依族，貴州安順人。本科，助理講師，主要從事中職機(jī)械加工制造類專業(yè)教學(xué)。