王慧慧

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難度比較大，但是卻是比較重要的一個(gè)方面，其越來(lái)越受到家長(zhǎng)的關(guān)注，需要注重對(duì)于該方面教學(xué)水平的提升。但是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在的問(wèn)題和限制因素也比較多，進(jìn)而也就很可能限制小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，需要給予高度關(guān)注。本文就重點(diǎn)圍繞著小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其具體提高策略進(jìn)行了分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0117-01

引言

隨著當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力度的不斷加大，小學(xué)生的教學(xué)工作也需要得到較好提升優(yōu)化，作為小學(xué)教學(xué)工作中比較重要的一個(gè)組成部分，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)頗受重視。在以往小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都存在著明顯缺陷，表現(xiàn)出了較為突出的“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，如此也就需要在未來(lái)教學(xué)改革中予以?xún)?yōu)化，采取恰當(dāng)策略予以提高改進(jìn)。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r，其雖然受重視程度越來(lái)越高，學(xué)校以及家長(zhǎng)也都投入了更多的精力，但是卻同樣也存在著較多的制約因素，教學(xué)效果不理想，其中較為典型的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)方法滯后。當(dāng)前很多小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都表現(xiàn)出了較為明顯的方法滯后性，其很難借助于新型口語(yǔ)教學(xué)模式和技巧開(kāi)展相關(guān)工作，如此也就很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)受到了較大干擾，過(guò)度重視英語(yǔ)的讀和寫(xiě)，忽視了對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)，如此也就必然會(huì)限制小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）學(xué)生積極性不高。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其對(duì)于小學(xué)生的要求同樣也比較高，如果小學(xué)生的積極性不高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理，進(jìn)而也就必然有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受阻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了明顯的應(yīng)付問(wèn)題，不具備較高的學(xué)習(xí)欲望，也不想進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，教學(xué)效果不佳。

（3）教師素質(zhì)參差不齊。從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師角度來(lái)看，其同樣也對(duì)于教學(xué)效果存在著較為明顯的決定性作用，如果小學(xué)英語(yǔ)教師的能力不高，資質(zhì)不強(qiáng)，進(jìn)而也就必然很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。雖然當(dāng)前幾乎所有的小學(xué)英語(yǔ)教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的師范院校，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面不存在較大問(wèn)題，但是從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)看，其卻存在著較為明顯的問(wèn)題，很難熟練運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如此同樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)效果不佳。

2.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展需要首先注重對(duì)于教學(xué)方法和技巧的創(chuàng)新優(yōu)化，確保其能夠符合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需求，并且能夠較好調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免其在具體課堂教學(xué)中存在應(yīng)付或者抵觸心理。結(jié)合這種教學(xué)方法層面的創(chuàng)新優(yōu)化，其涉及到的具體方法手段比較多，比如故事教學(xué)法、舞臺(tái)劇、情景對(duì)話(huà)以及游戲等，都能夠較好提升小學(xué)生的參與積極性，促使其能夠較好利用英語(yǔ)在相應(yīng)情境中有效表達(dá)，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中同樣也需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)力度，多層面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生參與的主動(dòng)性。

（2）把握教學(xué)重點(diǎn)。為了更好提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，切實(shí)把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容也是比較重要的一個(gè)方面，這種教學(xué)重點(diǎn)的把握需要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大綱和目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，了解各個(gè)不同教學(xué)階段的核心任務(wù)。比如在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，就需要重點(diǎn)把握好對(duì)于拼讀教學(xué)的關(guān)注，確保小學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)發(fā)音教學(xué)具備較為理想的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)條件，其中自然拼讀法的應(yīng)用就是比較有效的一個(gè)方面，應(yīng)該在相應(yīng)教學(xué)工作中予以合理設(shè)置，避免過(guò)于繁雜的國(guó)際音標(biāo)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

（3）提高教師素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升，必然還需要重點(diǎn)從教師角度進(jìn)行優(yōu)化，確保各個(gè)教師能夠具備更強(qiáng)的勝任力，能夠在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的作用效能，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上下功夫，能夠形成適合于小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。基于此，必然需要小學(xué)英語(yǔ)教師能夠在詳細(xì)鉆研教材以及教法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生心理的詳細(xì)分析，如此也就能夠設(shè)置較為適合于小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，其必然存在著較高的難度，相應(yīng)教學(xué)壓力比較大，并且在當(dāng)前也確實(shí)存在著較多的問(wèn)題和不足，容易導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平降低，需要在未來(lái)重點(diǎn)圍繞著教學(xué)方法、教師以及小學(xué)生等各個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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