李陳

【摘要】語文是一門藝術(shù)，也是漢語的表達(dá)，新課改以來，高中語文教育教學(xué)方法、理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的變化，進(jìn)步很明顯。但是冷靜思考過后會發(fā)現(xiàn)，這一過程對于高中語文教學(xué)來說仿佛是極端的轉(zhuǎn)移。語文教學(xué)是以語言為基礎(chǔ)的，改革的最終目的是為了回歸語文的本真，那么面對當(dāng)下這種失真和浮躁的語文教學(xué)，高中語文教師該如果應(yīng)對呢？本人已從事多年的高中語文的教育教學(xué)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，下面談?wù)剛€人對于如何在語言的基礎(chǔ)上探索語文本真的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】基于語言 探索 語文本真

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0057-01

一、復(fù)得返自然

語文相對于其他的學(xué)科來說，其伸縮性、延展性、靈活性都很強，教師的教學(xué)方法也多樣化，很多教師不喜歡拘泥于課本來進(jìn)行教學(xué)，還有的教師甚至完全拋開課本，按照自己的意愿和方法來進(jìn)行教學(xué)，可能是因為受高考的影響，所以，教師只注重讓學(xué)生把知識點都吃透，再進(jìn)行鞏固，除此之外再掌握答題的技巧和方法。長期下去，學(xué)生對語文就漸漸的失去了興趣，學(xué)習(xí)語文的目的也就轉(zhuǎn)化為了應(yīng)付高考。究其原因，因為學(xué)生沒有感受到語文的美、語文的樂趣，做個簡單的比喻，如果別人沒有吃過葡萄，只是聽葡萄被夸得很美味，最多只是腦子中有個大概的模糊的印象，具體葡萄是什么味道的，只有親自品嘗才能體會到。學(xué)習(xí)語文亦是如此，只有學(xué)生自己感受到了語文的樂趣后，才會想要積極主動地學(xué)習(xí)。之所以有教材這種東西的存在，是因為它是集合了很多優(yōu)秀的、可借鑒的文章為一體的，適合教學(xué)的工具。語文教材中有很多非常典型的、精彩的文章，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，教師要注意在教學(xué)過程中不可以完全拋開課本，即使有部分的課外拓展，最終也要回歸課本，回歸語文的自然本真。

二、博觀而約取

我們探討的是基于語言探索語文本真的方法，如果只注重方法和技巧的培養(yǎng)，而忽略積累的過程，就好像是要建造一座大樓，只有建樓的方法和技巧，全然沒有實物，沒有一塊塊磚頭，沒有鋼筋混凝土，都是空談。隨著教學(xué)方法越來越多樣化，很多語文教師都忽略了傳統(tǒng)方法，多以技巧的培養(yǎng)為主，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)。比如在高中必修一戴望舒的《雨巷》，其中描寫“撐著油紙傘的姑娘”，凄清又唯美。一般教師會讓學(xué)生描寫他們筆下的美麗姑娘。這就要求學(xué)生具備一定的語文知識，只有有日常的積累作為基礎(chǔ)，才能在短時間內(nèi)完成一段精彩的人物描寫。因此，想要讓學(xué)生有個堅實的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中就要給學(xué)生灌輸要多背多讀多積累的思想，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，回歸基礎(chǔ)，回歸語文的本真。

三、疑義相與析

人在吃東西的時候，張開嘴巴吃下去是一個過程，吸收和消化是一個更為重要的過程。學(xué)習(xí)更是如此，教師不僅僅要教會學(xué)生知識，也要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生學(xué)會反思、感悟，讓學(xué)生通過自我感悟獲得語文素養(yǎng)。蘇東坡曾說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們通過文本多角度探究文本內(nèi)涵，語言即是最基本的一環(huán)。比如高中必修二中的《離騷》，學(xué)生琢磨屈原《離騷》的寫作目的，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，這便是《離騷》的綱！古人云：“綴文者情動而辭發(fā)”，那么屈原“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”的“憂愁幽思”的感嘆和司馬遷“意有所郁結(jié)，以舒其憤”的感嘆是否是同一種心理契機？

那么為什么要讓學(xué)生通過文本語言進(jìn)行反思和感悟呢？“授之以魚，不如授之以漁”說的就是這個道理。感悟反思的過程教師是無法替代的，更不是通過教師講解就能完成的，必須由學(xué)生通過自己來完成，多次練習(xí)，最終形成一種獨立思考的能力。自我教育就是讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、反思、感悟，讓語文教學(xué)回歸本真，首先要做的就是以學(xué)生為核心，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會反思、感悟。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是也暴露出了新的問題。多樣化的教學(xué)方法讓語文教學(xué)越來越失真，因此，在教學(xué)過程中，教師要基于語言探索語文的本真，首先要回歸課本，因為它是集合了很多優(yōu)秀的、可借鑒的文章為一體的，適合教學(xué)的工具；要求學(xué)生多背多讀多積累，增加自身的知識基礎(chǔ)；讓學(xué)生學(xué)會自我反思、感悟，通過自我感悟獲得語文素養(yǎng)。語文的教學(xué)方法可以多變，但要注意萬變不離其宗，不能失去語文的本真。

參考文獻(xiàn)：

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