鄭宏月

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中歷史中需要記憶的內(nèi)容很多，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史課比較枯燥，要采用科學(xué)的課堂導(dǎo)入策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 課堂導(dǎo)入 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0067-01

一、故事導(dǎo)入策略

學(xué)生們通常容易被故事吸引，通過故事導(dǎo)入歷史學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂前可以向?qū)W生講解一些精短的歷史故事，引出本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史，激起學(xué)生的求知欲。高中學(xué)生處于青少年的關(guān)鍵時(shí)期，往往熱情洋溢，比較排斥枯燥乏味的教材文本。歷史教學(xué)不能照本宣科，應(yīng)該充分趣味性、探究性和可讀性。在漫長(zhǎng)的歷史中，有許多人物、典故、故事等，具有豐富的內(nèi)涵，許多歷史教學(xué)主題都可以采用故事導(dǎo)入的策略，吸引學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)中。比如學(xué)習(xí)有關(guān)南北朝民族融合的歷史中，教師可以向?qū)W生講述聞雞起舞的典故，引入魏晉南北朝是我國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的重要時(shí)期，許多少數(shù)民族在中原建立政權(quán)，比如前后秦、前燕、前趙等，其中涌現(xiàn)了許多著名的歷史人物，以及歷史典故或者故事，比如東山再起、草木皆兵、投鞭斷流等，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、情境導(dǎo)入策略

雖然無法再現(xiàn)歷史，但現(xiàn)實(shí)生活和歷史是從未割裂的，在高中歷史教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)改革開放時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的生活情況，采訪父母、爺爺奶奶，了解改革開放前的生活情況，理解改革開放的成就。教師也可以采用《國(guó)家寶藏》的形式，進(jìn)行角色扮演，通過歷史小故事，將學(xué)生代入歷史情境中，身臨其境地感受歷史事件的背景，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，探索蘊(yùn)含的歷史信息。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，熟知?dú)v史古跡、影視、文物、史書等資料，整理歷史資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的情境，使學(xué)生融入歷史學(xué)習(xí)中，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體輔助導(dǎo)入策略

信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，教師在教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)，提供視頻、動(dòng)畫、聲頻、圖片等，給學(xué)生豐富的視聽享受，吸引學(xué)生的注意。比如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教師可以播放有關(guān)南京大屠殺的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)歐洲殖民擴(kuò)張中，可以播放《大國(guó)崛起》的視頻資料，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。教師也可以采用歌曲的方式，在學(xué)習(xí)九一八事變時(shí)，播放《松花江上》，學(xué)習(xí)改革開放，播放《春天的故事》，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。也可以引導(dǎo)學(xué)生文藝鑒賞，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征時(shí)，播放《長(zhǎng)征》詩(shī)詞，使學(xué)生體會(huì)磅礴的氣勢(shì)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻理解長(zhǎng)征精神。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略

歷史是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，新知識(shí)和舊知識(shí)存在緊密的聯(lián)系，教師可以充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂，展開聯(lián)想，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略在歷史教學(xué)中應(yīng)用普遍。高中歷史學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，要將所有的歷史線索按照事件的發(fā)展，或者時(shí)間整理出來，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)關(guān)聯(lián)起來，梳理邏輯，取得良好的效果。通過復(fù)習(xí)，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)近代民族工業(yè)的興起時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展，從資本主義萌芽開始導(dǎo)入課堂，向?qū)W生提問資本主義萌芽的實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)，中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)是怎樣瓦解的，資本主義萌芽消亡的原因等。通過這些問題，使學(xué)生回顧以前的知識(shí)，梳理中國(guó)資本主義發(fā)展的脈絡(luò)，思考外國(guó)資本主義入侵，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的各種影響。

五、懸念導(dǎo)入策略

在高中歷史教學(xué)中，懸念導(dǎo)入是一種有效的策略，教師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置懸念問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生不斷探索，層層遞進(jìn)，獲取答案和歷史知識(shí)。教師要充分利用學(xué)生思維敏捷的特點(diǎn)，設(shè)置懸念，進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。高中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愿意挖掘新鮮的事物，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合高中學(xué)生的懸念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，利用課堂導(dǎo)入策略，有利于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。高中歷史課堂導(dǎo)入策略多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)選擇課堂導(dǎo)入策略，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用分析[J]. 教育， 2017（2）：208.

[2]單仁國(guó).淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J]. 學(xué)苑教育， 2016（6）：7.