王生輝

摘要：新課程改革背景下，如何使高中學生在政治課堂上更加主動地學習，實現(xiàn)師生良性互動，在愉悅的課堂氛圍中受到教育，得到啟發(fā)和鍛煉，是政治老師們一直在探討和思索的問題，因此在導(dǎo)課、講授、小結(jié)等環(huán)節(jié)中融入情景，能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)興趣，引起學生的情緒體驗，幫助學生理解知識、獲取技能，還能使學生心理機能得到發(fā)展，深化教育內(nèi)容，活躍課堂教學氣氛，從而提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0040-01

問題情境教學是指教師根據(jù)教學需要，通過設(shè)定一系列針對學生實際、貼近學生生活的情境，讓學生在課堂上處于研究未知的新問題氣氛中，然后根據(jù)情境讓學生提出問題、思考問題、解決問題，使學生在動態(tài)過程中學習新知識、發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新體驗的教學方法。

1.思想政治課創(chuàng)設(shè)教學情境的意義

創(chuàng)設(shè)思想政治課堂的教學情境，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。

1.1有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。政治課教學中，教師引入一些貼近學生生活的情境，能充分把學生吸引到一種與問題有關(guān)的情境中，然后找出問題、提出問題，使學生感覺到這些問題就是自己常常有疑問的問題，急于知道答案，迫不及待地要研究解決這些問題。這樣特別容易引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高他們的學習熱情。

1.2有利于營造良好的教學氛圍，提高思想政治課的教學活力。傳統(tǒng)的課堂教學是我講你聽、我問你答。這種填鴨式的教學使學生無精打采、昏昏欲睡，極大地壓抑了學生創(chuàng)新學習的思維空間，束縛了學生獲取知識的手腳。課堂上學生缺乏興趣，氣氛不活躍，教學也沒有了活力。因此，在教學中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，采用不同形式，如用生動形象的語言敘述，進行生動有趣的表演，采用實物讓學生觀察、感知，還有播放錄音、影片、歌曲、故事，讓學生動手進行圖畫等等，使學生的心理隨著情境情節(jié)產(chǎn)生共鳴。當學生內(nèi)在的情感被激發(fā)和挖掘后，學生將自己置身于情境當中去，教師再鼓勵學生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問難，讓學生成為課堂提問的主角，學生就會積極參與課堂學習，不斷舉手討論，從而激發(fā)了課堂活力，活躍了課堂氣氛。

1.3有利于增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。人的思維是從問題開始的，問題是思維的起點。教師應(yīng)主動改變提問的主角位置，激勵學生根據(jù)課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境大膽地質(zhì)疑問難，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學生成為課堂上有疑問的主角。這樣以學生為主體，在課堂上引導(dǎo)學生提問題，使學生養(yǎng)成提出問題的良好習慣，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，逐漸使學生增強具有問題意識和質(zhì)疑問難的良好品質(zhì)，既開發(fā)了學生的智力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和學習習慣。

1.4有利于培養(yǎng)學生的自學能力，減輕學生的學習壓力。 "教是為了不教。"讓學生獲得一定的自學能力是教育的歸宿。教學中教師必須改變傳統(tǒng)課堂中教師講、學生聽的教學模式，課堂教學的一切要以學生為中心，把學習的主動權(quán)還給學生，變過去的"知識傳授型"為"主動探求知識型"的教學模式。而創(chuàng)設(shè)問題情境教學，學生會在有趣的情境和急于知道答案的問題驅(qū)使下，激發(fā)自主學習的熱情，由原來的"要我學"變成"我要學"。學生根據(jù)教師提出的誘導(dǎo)性問題，在一定的學習情境中，成為了知識的發(fā)現(xiàn)者，他們自覺擔負起學習的責任，獨立思考，自主學習，綜合自己已有的知識經(jīng)驗去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。

2.思想政治課創(chuàng)設(shè)教學情境的途徑

課堂教學情境的合理創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的有效途徑，而教學情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多樣的，它因人因時而異，同時也需要教師的豐富經(jīng)驗和教學智慧。

2.1利用多媒體設(shè)備，增強情境創(chuàng)設(shè)的生動性。政治教師要充分運用現(xiàn)代教學手段，制作符合學生實際和教學內(nèi)容的課件，善于利用圖文聲像作品具有形象性、生動性、情感性等特點，諸如音樂、故事、漫畫、視頻等形式，渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，易于理解教學內(nèi)容。

2.2把握教學目標，注重情境創(chuàng)設(shè)的實效性。新課程標準強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的實現(xiàn)，而它的實現(xiàn)與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要思考三個維度目標是否達到并且優(yōu)化。

2.3勇于模擬實踐，突出情境創(chuàng)設(shè)的主體性。模擬實踐是學生學習的一個重要方式之一。創(chuàng)設(shè)模擬實踐情境應(yīng)首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實的模擬實踐環(huán)境，然后通過學生的親身實踐，加之教師的指導(dǎo)評價，體現(xiàn)學生學習的主體地位，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

2.4關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的時政性。社會的熱點問題與發(fā)展變化著的國際、國內(nèi)重大事件密切相關(guān)，這些問題是人們普遍關(guān)注的，也是學生廣泛關(guān)注的。他們迫切希望尋求問題的答案。這些熱點問題往往與教學內(nèi)容有關(guān)，但在現(xiàn)有的教材中往往不能直接找到現(xiàn)成的答案。教師在政治課上就可以利用學生對社會熱點問題的"探究欲望"，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地組織教學。

教學情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的，上述類型并沒有窮盡教學情境的外延，對于我們來說，重要的是抓住教學情境的實質(zhì)和功能，才能構(gòu)建高效的思想政治課堂。