蔣洪奎　杜巧連　李曉梅

摘要：本文介紹了一種“總工課堂”專業(yè)教學(xué)模式，并闡述了“總工課堂”的具體實(shí)踐過程。作為一種專業(yè)教學(xué)模式，“總工課堂”拓展了現(xiàn)有校企合作模式，在為學(xué)生搭建一個(gè)專業(yè)平臺的同時(shí)，也為專業(yè)搭建了與行業(yè)企業(yè)充分合作交流的平臺?！翱偣ふn堂”的實(shí)施取得明顯成效，可以在專業(yè)層面推廣。

關(guān)鍵詞：總工課堂；專業(yè)教學(xué)模式；校企合作

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.016

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）4-0058-04

一、引言

當(dāng)前校企合作蓬勃開展，如建立了各類校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施了各類人才培養(yǎng)模式與方案，都已取得了令人矚目的成績。但校企合作的焦點(diǎn)多集中在企業(yè)家身上，企業(yè)總工這一角色一直處于從屬地位，總工在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢與作用沒有得到發(fā)揮與彰顯。

在校學(xué)生特別是低年級學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中普遍存在以下問題：學(xué)生對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展了解膚淺——專業(yè)學(xué)習(xí)方向不明確；學(xué)生對技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的理解一知半解——專業(yè)學(xué)習(xí)方法不熟悉；學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系相對凌亂不全面——專業(yè)知識應(yīng)用能力差；學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確方向——個(gè)人專業(yè)成長無目標(biāo)。

鑒于此，我們開展了“總工課堂”?！翱偣ふn堂”是在現(xiàn)有校企合作基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)總工程師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流學(xué)習(xí)的平臺，不僅可以發(fā)揮總工程師在專業(yè)技術(shù)方面的優(yōu)勢與作用，也可激發(fā)學(xué)生“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，學(xué)專業(yè)、用專業(yè)”的興趣和動力；不僅可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的工程思維能力，還可以為企業(yè)總工程師提供展現(xiàn)自我，擴(kuò)大自身專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)影響力的平臺。

二、教育理念

（一）混合教學(xué)的教育理念：即把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，將教學(xué)活動分解為不同的模塊，為每一個(gè)模塊制定教學(xué)目標(biāo)，在多種教學(xué)手段的支持下，在連續(xù)的教學(xué)活動中，采用最適宜的教學(xué)方法，完成對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，以此取得良好的學(xué)習(xí)效果?！翱偣ふn堂”混合教學(xué)的形式：一是教師混合：課堂講授者是來自企業(yè)一線的專家，而非專職教師，且講授者來自不同企業(yè)，有著不同的行業(yè)背景，有著不同的講授風(fēng)格；二是內(nèi)容混合：“總工課堂”主要講授來自企業(yè)行業(yè)一線的實(shí)際案例，與正常課堂教學(xué)有區(qū)別，同時(shí)“總工課堂”分產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長等不同的專題模塊，使系列課堂在內(nèi)容上呈點(diǎn)、線、面、體有機(jī)混合。

（二）范例教學(xué)的教育理念：范例教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎(chǔ)性的知識，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力?！翱偣ふn堂”主要通過總工傳授在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的范例，使學(xué)生全面了解專業(yè)知識，熟悉專業(yè)知識的學(xué)習(xí)路徑，掌握專業(yè)知識應(yīng)用的基本方法。如齒輪是一個(gè)典型的機(jī)械零件，知識點(diǎn)非常多，而且分散在不同的課程中，如在工程圖學(xué)中講齒輪畫法，工程材料中講齒輪的材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)中講齒輪的加工、機(jī)械制造工藝學(xué)講齒輪的加工工藝、機(jī)械原理中講齒輪的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)中講齒輪的傳動，在學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)往往難以對眾多知識點(diǎn)加以綜合。如在大二下半學(xué)期安排齒輪廠的總工，為學(xué)生講解關(guān)于齒輪生產(chǎn)的基本知識，則可使學(xué)生專業(yè)知識能有更加全面的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他類似專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)，也可舉一反三，融會貫通。另外，總工來自行業(yè)企業(yè)一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可為課堂教學(xué)帶來豐富的案例。

三、教學(xué)實(shí)踐過程

（一）總體安排

“總工課堂”是基于現(xiàn)有校企合作平臺基礎(chǔ)，在專業(yè)層面開展實(shí)施的。“總工課堂”通過遴選學(xué)校周邊地區(qū)有典型性有代表性的機(jī)械制造企業(yè)，邀請企業(yè)的總工為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講解?？偣ふn堂在學(xué)期中開設(shè)，每兩周組織一次，一次講課時(shí)間3個(gè)學(xué)時(shí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行，每學(xué)期平均組織8次左右，連續(xù)實(shí)施4個(gè)學(xué)期。在教學(xué)內(nèi)容安排上，“總工課堂”分四個(gè)模塊：總工講行業(yè)發(fā)展、總工講產(chǎn)品生產(chǎn)、總工講技術(shù)應(yīng)用、總工講專業(yè)成長。總工根據(jù)自身實(shí)際選擇其中1～2個(gè)進(jìn)行講解。下表為總工課堂實(shí)踐教學(xué)各講主題。在組織方式上，“總工課堂”由專業(yè)與學(xué)工辦共同組織實(shí)施，專業(yè)牽頭負(fù)責(zé)制定每學(xué)期系列課堂的教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)與企業(yè)總工對接，并安排落實(shí)系列課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)工辦負(fù)責(zé)學(xué)生的組織工作。為保障學(xué)生參加“總工課堂”的積極性，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期聽滿3/4的講座次數(shù)，獲得0.5個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。

（二）具體實(shí)施

總工遴選：選取學(xué)校周邊地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)專業(yè)知識豐富的總工來校講學(xué)，以便以后開展實(shí)踐教學(xué)工作。我們通過各種渠道篩選企業(yè)和總工，提前兩個(gè)月到企業(yè)和總工確定行程：

主題確定：提前1～1.5月和總工商定總工課堂主題，再商討具體細(xì)節(jié)，使總工了解學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)基礎(chǔ)，以便總工準(zhǔn)備課程相關(guān)PPT和材料，并通過這種方式和總工加強(qiáng)聯(lián)系；

課程準(zhǔn)備：提前一周向總工索要PPT，核實(shí)具體的上課時(shí)間、地點(diǎn)、行程，以免行程變動。好多總工都是第一次來上課，特別是到高校來上課更是既高興又緊張，有一位總工在來上課前一個(gè)半月就與我們商定主題，后面幾乎每個(gè)星期都和我們溝通，多次詢問學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以及怎么上課，需要準(zhǔn)備什么材料；也有的總工在百忙中來課堂聽課，還有總工給學(xué)生帶來了公司生產(chǎn)的產(chǎn)品，應(yīng)該說總工對總工課堂非常重視；

課堂進(jìn)行：每次總工課堂設(shè)定時(shí)間2～2.5小時(shí)，內(nèi)容涵蓋四個(gè)方面：產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)的應(yīng)用、行業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的成長。教師全程參與，每堂課設(shè)置互動環(huán)節(jié)。

課后反饋：為了組織好總工課堂，每堂課結(jié)束都以各種方式了解學(xué)生對該堂課程的評價(jià)，以便及時(shí)改進(jìn)，使總工課堂越辦越好。

（三）困難與解決辦法

“總工課堂”作為一個(gè)新生事物，既沒有足夠的企業(yè)資源，又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在總工課堂開設(shè)的過程中，經(jīng)歷了比較多的困難，也出現(xiàn)了各種問題：

邀請總工難：我們聯(lián)系了很多家企業(yè)，但是有的總工怕講不好不敢來講，有的因?yàn)樘π谐桃煌显偻?，未能成行，也有的是企業(yè)老總不愿意總工出來講；

行程臨時(shí)變動：總工是企業(yè)中最忙的人，有可能因臨時(shí)有事而出現(xiàn)行程變動，所以我們一再核實(shí)確認(rèn)總工的行程，但是即使這樣，還是會碰到一些問題，如我們邀請一家企業(yè)的總工，專門做了總工的介紹視頻，200多名學(xué)生已經(jīng)通知到位，并印發(fā)了精美的宣傳資料，但是在課程前三個(gè)小時(shí)，公司董事會臨時(shí)召開緊急會議導(dǎo)致總工缺席；

課堂沒有達(dá)到預(yù)期效果：學(xué)生對總工講的東西不感興趣，總工對學(xué)生的了解程度不夠，不在一個(gè)語境上對話，課堂效果不好，學(xué)生聽課不認(rèn)真，在課堂上玩手機(jī)，這樣不僅沒有達(dá)到豐富第二課堂的作用，反而帶來負(fù)面影響；

據(jù)此我們采取了以下辦法來解決：廣泛利用各種渠道聯(lián)系總工：充分發(fā)動專業(yè)教師來引見企業(yè)總工，充分利用走訪企業(yè)的機(jī)會來邀請總工；采取了一些應(yīng)急的預(yù)案：如安排學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)哒故境晒麘?yīng)對總工臨時(shí)時(shí)間變動的問題；適當(dāng)控制課堂的規(guī)模，剛開始在組織學(xué)生方面想讓學(xué)生盡可能多來，后來發(fā)現(xiàn)年級多了學(xué)生組織和課堂紀(jì)律都難以保證，后面的總工課堂我們就每堂課只針對某一年級，這樣提高了課堂的實(shí)際效果；針對學(xué)生聽課不認(rèn)真，玩手機(jī)的情況，我們給學(xué)生準(zhǔn)備了小冊子，要求學(xué)生記聽課筆記，寫心得體會和意見反饋，這樣督促學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好；針對學(xué)生對總工講的東西不感興趣的問題，我們帶學(xué)生到企業(yè)參觀，理論聯(lián)系實(shí)際，參觀完了再請總工講，這樣效果很好。通過以上措施，問題得到了解決，也取得了良好的效果。

（四）特色創(chuàng)新

總工來校上課講學(xué)在大學(xué)中實(shí)屬平常，但面向同一專業(yè)組織系列化、專題化的總工講座則并不多見，且項(xiàng)目把專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與來自企業(yè)一線總工程師的專題講座融合起來，在人才培養(yǎng)模式、校企合作模式和教育教學(xué)模式上均體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性：“總工課堂”以現(xiàn)有校企合作平臺為基礎(chǔ)，對校企合作資源中的專業(yè)技術(shù)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合和開發(fā)，在為學(xué)生搭建與企業(yè)總工進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流學(xué)習(xí)平臺的同時(shí)，也為企業(yè)總工搭建了擴(kuò)大自身專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)影響力的平臺；“總工課堂”盡管屬于第二課堂，但借鑒了課堂教學(xué)的模式，通過編制教學(xué)計(jì)劃，講授內(nèi)容上與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相銜接等措施，來拓展學(xué)生的專業(yè)視野，強(qiáng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、實(shí)踐成效

“總工課堂”是在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，對校企合作資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合和開發(fā)，歸根到底是一個(gè)平臺建設(shè)。

（一）“總工課堂”為學(xué)生搭建一個(gè)深入了解專業(yè)的平臺。深入了解專業(yè)，或者說理解專業(yè)不能僅僅依靠幾門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重要的是要熟悉專業(yè)的人，要熟悉專業(yè)的事，熟悉專業(yè)的人在做什么事，熟悉專業(yè)的事該怎么做。我們通過“總工課堂”這個(gè)平臺，讓學(xué)生同來自企業(yè)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的總工相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多維度多視覺的來了解專業(yè)。

通過“總工課堂”了解專業(yè)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識以后，安排企業(yè)總工來講解有關(guān)產(chǎn)品技術(shù)方面的講座，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)識，也使學(xué)生能舉一反三，掌握專業(yè)知識學(xué)習(xí)的方法；

通過“總工課堂”明確專業(yè)方向：學(xué)生在選擇專業(yè)方向之前，安排企業(yè)總工講授行業(yè)發(fā)展概況，使學(xué)生對專業(yè)方向選擇有了清晰的認(rèn)識，在校企合作班學(xué)生報(bào)名選拔之前安排了行業(yè)發(fā)展的講座，使學(xué)生對辦班企業(yè)和所從事行業(yè)有了全面的了解；

通過“總工課堂”幫助學(xué)生專業(yè)成長：如新生對專業(yè)不熟悉，畢業(yè)班學(xué)生面臨擇業(yè)，安排相關(guān)行業(yè)發(fā)展及專業(yè)成長專題的講座，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃；

通過總工的講解，專業(yè)知識不再枯燥，相反專業(yè)知識變得非常鮮活，學(xué)生一方面學(xué)到了專業(yè)知識，另一方面也了解到了自己將來從事專業(yè)工作需要什么樣的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)更感受到了要在專業(yè)方面取得成績需要怎樣的專業(yè)態(tài)度和精神?！翱偣ふn堂”豐富了學(xué)生的第二課堂，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，學(xué)專業(yè)、用專業(yè)”的興趣和動力，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的工程思維能力。

（二）在專業(yè)建設(shè)方面，“總工課堂”為專業(yè)搭建了專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作交流的平臺。通過“總工課堂”平臺，促使專業(yè)教師到企業(yè)去，只有到企業(yè)去，和總工深入交流，才能把總工請進(jìn)課堂，這種方式使專業(yè)教師及時(shí)了解到行業(yè)企業(yè)與技術(shù)的發(fā)展方向和用人需求，在專業(yè)方向設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整上能做到真正面向企業(yè)，面向現(xiàn)場，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上能更加突出應(yīng)用性；

通過“總工課堂”平臺，使專業(yè)辦學(xué)渠道得到了大的拓展。實(shí)踐教學(xué)一直是機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在總工課堂開展之前，本專業(yè)與校外企業(yè)對接的企業(yè)較少，安排學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)難以落實(shí)，這嚴(yán)重制約了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，通過“總工課堂”平臺，我們請來了近20家企業(yè)的總工，通過這些總工，這20家企業(yè)都接納了我們各類實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排，解決了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排難的問題，大大拓展了辦學(xué)渠道。

培養(yǎng)了一支專業(yè)的校外師資隊(duì)伍，校外師資隊(duì)伍的建設(shè)需要長期的積累，剛開始有的總工到課堂上來上課，心里沒底，有的總工特意到教室去聽了下課，有的只能對著PPT講，但是講過一次，總工就能夠很好地發(fā)揮出自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢，也向?qū)W生展示出深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多總工說到零部件的結(jié)構(gòu)，就直接能夠在黑板上畫圖來分析，有的直接用理論力學(xué)的知識來推導(dǎo)證明公式，得到學(xué)生的高度認(rèn)可，由此由總工對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)變得順理成章，水到渠成。

五、結(jié)語

“總工課堂”既是學(xué)生了解企業(yè)、了解專業(yè)的一個(gè)窗口，也是企業(yè)了解專業(yè)、了解學(xué)生的一個(gè)窗口，是專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行良好對接的一種形式，可以在專業(yè)層面推廣。

[責(zé)任編輯：王辰]