趙蔚

在語文學習的過程中，教師要運用先進的教學理念，讓學生走進文本，體會文學的璀璨美感；讓學生深入文本，體會課堂的精彩；激活學生的思維，讓學生享受閱讀的魅力，讓學生享受詩情畫意的語文課堂。

一、還原情境，啟迪審美

在語文學習的過程中，教師要構(gòu)建詩情畫意的語文課堂，就要培養(yǎng)學生獨特的審美能力，讓學生獲得豐富的審美體驗。而要實現(xiàn)這樣的目標，教師可以借助文本中的美好意境進行教學。教師要注重還原文本意境，讓學生徜徉在美好的意境中，體會文本之美，讓學生感受文本的精彩，激活學生的思維，讓學生在身臨其境的感受中提升自身的審美能力，享受美的語文課堂。

例如《九寨溝》這篇課文的教學，教師就抓住文本內(nèi)容對學生進行審美教育，提高學生的審美能力，讓學生享受美好的語文學習。在具體的教學過程中，教師首先讓學生明確這篇課文的主要內(nèi)容是向我們介紹九寨溝美麗的自然風光，讓我們了解祖國的大好河山。教師首要的任務就是讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學生真正感受到九寨溝的美麗。教師采用的方法是利用視頻資料還原情境的方法，將關于九寨溝的視頻資料制成課件展示在課堂上，這樣學生就可以通過具體形象的畫面感受九寨溝的美。在這樣的基礎上，教師進一步引導學生結(jié)合自己的體驗和文本中的文字進行對照，讓學生充分融入到九寨溝的相關情境中。這時，教師又為學生播放了舒緩優(yōu)美的音樂，引導學生進行情感朗讀，這樣學生對于九寨溝的神奇秀美就有了更加深刻的體會。

在這個教學過程中，教師抓住學生的興趣點，引導學生對文本內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，讓學生對九寨溝的自然美景有了更加深刻的印象。教師再引導學生解讀文本內(nèi)容，讓學生得到美的享受，提升學生的審美情趣，讓學生熱愛大自然的情感被充分激發(fā)出來，感受語文課堂之美。

二、動態(tài)生成，激活情感

在語文教學的過程中，精彩的生成可能就是在一瞬間。教師一個問題的引導，可能就會激發(fā)學生的靈感，也有可能就是教師的一句機智點評，就讓學生品味到語文課堂的樂趣。在教學過程中，教師要關注學生的動態(tài)生成，并且及時引導學生的思維走向，讓學生在探究文本的過程中感受到語文課堂中滲透的情感之美，這也是詩情畫意的語文課堂的真諦之一。

《陳毅探母》就是一篇情深意切的文章，在這篇課文的教學過程中，教師讓學生感悟文本中的親情之美。首先教師引導學生關注文本的題目：“同學們，陳毅是我們國家的大元帥，今天我們學習一篇關于他的文章，那就是《陳毅探母》。那么，面對這樣的題目，你想到了什么呢？”教師的問題提出之后，由于和學生的情感體驗比較接近，大家也有話可說，于是大家討論得非常激烈。就在大家盡情交流的時候，教師又拋出這樣的問題：“今天，我們都是和自己的父母生活在一起，可能還沒有探母的故事發(fā)生，那么，在你和父母相處的點滴中，有什么讓你印象最深刻呢？”大家又在一起談論自己的母親，這時有一個學生突然流淚了，面對這樣的突發(fā)情況，教師機智把握，詢問原因。這位學生談到自己和母親相處的點滴以及現(xiàn)在母親不在自己身邊，對母親非常地思念。

這堂課在教師的引導下，學生們認識到我們要學會關愛父母，學會感恩父母，只有這樣才能稱之為孝順的孩子，才是我們中華民族的美德傳承。在這個教學實例中，教師滲透了情感之美，為詩情畫意的語文課堂增添了一抹亮色。

三、豐富想象，憧憬美好

想象是知識形成的源泉。在語文課本中，有很多文本留有空白，這也讓學生有了廣闊的想象空間。精彩的語文課堂是離不開想象的，想象的空間讓學生能夠?qū)ξ谋具M行個性化解讀，同時還能為學生帶來美好的希望和憧憬，讓學生深刻感受語文課堂與眾不同的美。

例如在教學《嫦娥奔月》這篇課文的時候，教師就充分發(fā)揮了學生的想象力，引導學生憧憬美好，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀?！舵隙鸨荚隆肥且黄裨捁适?，小學生的學習興趣很濃，而教師不僅僅滿足于學生們對文本內(nèi)容的解讀，更讓學生根據(jù)自己的理解去改編這篇課文，讓學生進行課本劇的創(chuàng)作。學生們的興趣更濃了，大家積極參與，在表演的過程中獲得了獨特體驗，而教師就在這樣的基礎上引導學生大膽想象：“那么，你們想知道月球上是什么樣子嗎？月球上真的有嫦娥嗎？”這樣的問題讓學生的興趣更濃了，于是大家紛紛暢想，教師再為學生補充了關于登月的相關知識，激發(fā)學生的遠大志向，讓學生對美好的未來產(chǎn)生了無限憧憬。

在這個教學過程中，教師激發(fā)學生的豐富想象，讓學生產(chǎn)生無限美好的憧憬，對于自己的未來有了正確的思考，這樣的語文課堂更加有利于學生價值觀的培養(yǎng)，也是非常精彩的課堂教學。

總之，語文學習的過程不僅是收獲知識的過程，更是感受美、享受美的過程。教師在設計課堂教學的時候，要注重優(yōu)化自己的教學手段，展現(xiàn)語文課堂美的本質(zhì)，引導學生感受語文課堂的詩情畫意，享受語文課堂的獨特魅力。