摘 要：區(qū)域地理在高考中的地位可謂重于泰山，這證明了區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中的重要性。文章主要從比較法、實踐法、游戲法、繪圖法、構(gòu)建思維導(dǎo)圖法、創(chuàng)設(shè)情景法幾方面入手教學(xué)生化難為易，學(xué)好區(qū)域地理。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；教學(xué)方法；中國地理；世界地理

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-01

作者簡介：羅就群（1976—），女，廣東省增城市新塘中學(xué)教師，一級教師，本科，研究方向：區(qū)域地理教學(xué)方法探討。

一、比較法

比較法是指將兩種或兩種以上的地理事物進行比較，找出它們的異同，以加深理解。比較是一切理解和一切思維的基石。地理學(xué)的特點之一是“區(qū)域性”，即指區(qū)域內(nèi)部的相對一致性和區(qū)域之間的差異性。區(qū)域比較法是高中地理重要的教學(xué)方法，它要求通過區(qū)域間的自然、人文要素的橫向比較，認識區(qū)域間的“一致”和“差異”。進行區(qū)域不同方面的多項比較，使學(xué)生對地理區(qū)域差異有更深刻的認識。以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些區(qū)域比較：

1.中國地理的比較

①中國四大區(qū)，可以從地理位置、氣候、地形、水文、資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市、人口、環(huán)境問題、災(zāi)害等方面進行比較。②秦嶺南北兩側(cè)可以從氣候、自然帶、干濕區(qū)、溫度帶、農(nóng)作物、耕作制度等方面進行比較。③農(nóng)牧交錯帶（以晉陜蒙接壤區(qū)為例）可以從氣候類型、溫度帶、干濕區(qū)、地形區(qū)、植被、水文等方面進行比較。④天山兩側(cè)可以從雪線、降雨量、植被等方面進行比較。⑤大興安嶺兩側(cè)可以從氣候類型、地形、植被、農(nóng)業(yè)類型等方面進行比較。⑥四川盆地與青藏高原可以從地形、氣溫、溫差、太陽輻射、農(nóng)業(yè)類型等方面進行比較。⑦遼中南工業(yè)區(qū)與滬寧杭工業(yè)區(qū)可以從自然資源、交通、市場、勞動力等方面進行比較。

2.世界地理的比較

①非洲赤道附近與馬達加斯加?xùn)|側(cè)兩處熱帶雨林氣候形成原因的區(qū)別。②南美洲南端東西兩側(cè)氣候、自然景觀差異及成因。③西歐溫帶海洋性氣候分布面積廣而同緯度北美西岸分布狹長的原因區(qū)別。④回歸線附近，大陸西岸是沙漠氣候，而大陸東岸是季風(fēng)氣候的原因。⑤我國與日本亞熱帶季風(fēng)氣候的在位置分布及原因分析的區(qū)別。⑥日本太平洋沿岸與日本海沿岸降水量的區(qū)別及原因。⑦印度河與恒河緯度位置相同，可以從氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)等方面進行比較。⑧東亞的東部沿海與西部內(nèi)陸可以從范圍、地形、氣候、經(jīng)濟等方面進行比較。⑨美國三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件、工業(yè)部門等方面的比較。⑩德國魯爾區(qū)與我國遼中南工業(yè)區(qū)在區(qū)位條件、工業(yè)部門、整治措施的區(qū)別。美國中部商品谷物農(nóng)業(yè)與我國東北商品谷物農(nóng)業(yè)從氣候、水源、技術(shù)水平、機械化程度等方面進行比較。俄羅斯的亞洲部分和歐洲部分可以從面積、自然資源、人口、農(nóng)業(yè)用地、科技力量、開發(fā)歷史等方面進行比較。

比較是一切思維的基礎(chǔ)，它是一種非?；钴S的思維形式。通過比較，學(xué)生學(xué)會獨立動手，獨立思考，有利于培養(yǎng)綜合分析能力和知識的遷移應(yīng)用能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、實踐法

實踐法指教師通過提供適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的原理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐能力的方法。實踐法要“設(shè)計需要學(xué)生參與實際活動”，“讓學(xué)生通過從事有真實意義的活動任務(wù)來獲得有價值的經(jīng)驗”。感受事物產(chǎn)生的真實過程，其目的應(yīng)是讓人重視現(xiàn)實世界，把書本知識和動手解決實際生活問題的能力結(jié)合起來。

實踐法就是要通過實踐來檢驗事情是否正確，所學(xué)知識、技能綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如我在講完“中國地形”之后，為了讓學(xué)生更好地掌握中國地形，我組織學(xué)生去學(xué)校運動場的沙池邊用沙子堆中國地形圖。學(xué)生積極性很強，參與性高。

學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，加深了對區(qū)域的認識，同時也加強了對地理學(xué)習(xí)的興趣，還增強了合作的精神和組織能力。

三、游戲法

游戲法簡單地說就是在教學(xué)過程中采用游戲的形式，把知識點和任務(wù)融合在游戲中，以游促學(xué)、以游帶學(xué)，適當?shù)氖褂媚苓_到很好的效果。

為了讓學(xué)生快速記下中國每個省份的簡稱，我將全班分成四組，分別由其中三組學(xué)生向另一組同學(xué)說出省份的名稱，在一分鐘內(nèi)正確說出簡稱數(shù)目最多的為勝出的組，對勝出的組給予適當?shù)莫剟罨蚣臃?。為了獲勝而不給自己小組拖后腿，學(xué)生們課后都很認真地去背，在上課的時候課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們收獲也很大。中國的省份較多，要記下來不是件容易的事。

四、繪圖法

在做區(qū)域題時，學(xué)生如果能一下就認出所考區(qū)域，做起題來會更得心應(yīng)手。地圖這么復(fù)雜，區(qū)域這么多，怎樣才能記得清楚呢？我嘗試采用自制地圖的方法，因為繪圖的過程其實就是記憶的過程。有些地圖可以用單一的形象圖形來繪制，如我國的四川省似鳳凰，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像導(dǎo)盲犬等，這樣能使記憶更加持久。我一直認為繪制一幅圖，其價值抵得上讀十遍圖，我在教世界區(qū)域的時候，每教一個區(qū)域我都要求學(xué)生進行繪制。實踐證明，動手繪圖使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也培養(yǎng)了動腦、動手的能力，對提高學(xué)生地理素養(yǎng)和教學(xué)效果都能發(fā)揮很好的作用。在今后的教學(xué)中，我們要像重視培養(yǎng)讀圖、識圖能力一樣重視繪圖能力的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建思維導(dǎo)圖法

區(qū)域地理主要從位置，氣候、地形、水文、資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市、人口、環(huán)境問題等方面進行學(xué)習(xí)，而各知識點之間是相互聯(lián)系、相互制約的。如果教會學(xué)生用推理的方法把各知識點聯(lián)系起來，就能起到事半功倍的效果。

思維導(dǎo)圖是通過繪制圖表，把各知識點的關(guān)系表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的教學(xué)可以大大提高課堂效率，拓展學(xué)生的思維。我在講區(qū)域時采取小組的形式，學(xué)生先構(gòu)建思維導(dǎo)圖，再選一兩個小組派代表在課堂上交流。每位學(xué)生各具特色，體現(xiàn)建構(gòu)的自主性。但學(xué)生自主建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)往往存在一定的缺陷或不完整，這時可以借助師生、生生評價完善知識網(wǎng)絡(luò)，在評價交流中往往會引發(fā)新的問題，從而對知識網(wǎng)絡(luò)進行修整、加工、深化。因此，學(xué)生在自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，利用教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)小組與小組成員之間甚至全班同學(xué)之間的互評、自評，可以完善、豐富知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣的學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，通過交流可以實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生縱橫構(gòu)建立體知識，加深對知識的理解，提高運用知識的能力。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

（1）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講西北氣候時問學(xué)生最喜歡吃哪里的哈密瓜、為什么；如青藏高原的人為什么吃肉和奶多一些，吃葉菜少一些；北方人大多喜歡吃辣，而很多南方人不喜歡；為什么南方的房子一般有屋檐，而北方?jīng)]有。

（2）巧用多媒體，圖文結(jié)合，增強視覺感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講天山南北氣候之前，我給了一組自己這個暑假剛剛拍下來的天山南北的景觀照片給學(xué)生看，一看完就有學(xué)生提出疑 問：“為什么天山以北更深居內(nèi)陸反而植被更豐富呢？”圍繞學(xué)生的問題，我讓學(xué)生打開世界地形圖，結(jié)合影響植被的因素展開討論，我在其中給予點撥。這樣就輕而易舉地把問題解決了，既不費勁，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)“西北自東到西植被的分布規(guī)律”，我向?qū)W生展示錫林郭勒大草原、賀蘭山以西的內(nèi)蒙古自治區(qū)、塔里木盆地三地的景觀圖和西北分布圖，一目了然，學(xué)生很快就能說出西北植被分布規(guī)律和原因。

總之，在區(qū)域地理教學(xué)中， 教學(xué)方法是多種多樣的。我們要根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生情況因材施教，不斷改進教學(xué)方法，才可能收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]黃 忠.淺析地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（15）：128.