陳萌

【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)對于幫助學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)相當重要，國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)還有很多可以改進的地方，為此可以積極地借鑒國外外語教學(xué)的經(jīng)驗。在文中就澳洲外語教學(xué)模式進行了介紹，就結(jié)合國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點改進建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；外語教學(xué)；模式；啟示

筆者曾參加江蘇省教育廳“雛燕計劃”，公派到澳大利亞學(xué)習，期間曾先后到布里斯班和悉尼等小學(xué)考察，并深入到一線課堂聽課，感受了澳洲的外語教學(xué)模式，認為對當前國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)具有很好的借鑒作用。本文從澳洲的外語教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合當前國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些思考和建議。

一、澳洲外語教學(xué)主要模式

以布里斯班為例，外語教學(xué)模式主要有以下四種：

1. 互動教學(xué)模式。這種模式充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，在交流時，學(xué)生是活動的主角，教師是協(xié)調(diào)者。讓學(xué)生成為課堂的主人，強化學(xué)生的主體地位。

2. 實地教學(xué)模式。這種模式將外語教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，運用具體的生活實地場景，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力。如講解飲食文化，教師帶學(xué)生去餐館用午餐，現(xiàn)場教學(xué)。

3. 多樣化教學(xué)模式。澳洲外語教學(xué)有豐富多彩的方式，如：小組討論，故事解讀，情節(jié)表演、游戲、歌曲等等。

二、國內(nèi)當前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

與澳洲模式相比，國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)的教育模式，目前主要存在以下問題：

1. 教學(xué)模式以教師為中心。國內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部分縣城小學(xué)英語教學(xué)基本還在采用教材、黑板、粉筆等傳統(tǒng)手段的模式，市、縣重點小學(xué)大多采用多媒體儀器教學(xué)，教師將外語知識傳授給學(xué)生的方法以“填鴨式”為主：先是課文介紹，然后單詞，最后練習和課后作業(yè)。

2. 課堂氛圍相對沉悶。國內(nèi)課堂喜歡把課桌擺成幾排幾列，左右對齊，小學(xué)生往往被要求規(guī)規(guī)矩矩坐正坐直，雙手放在課桌上，目視黑板，專心聽講，讓學(xué)生感到威嚴的同時，也給學(xué)生一定的壓力和束縛。

3. 課后作業(yè)比較單一。我們小學(xué)英語課后作業(yè)一般都以抄寫單詞、背誦課文為主，而澳洲的課后作業(yè)非常靈活，學(xué)生根據(jù)教師安排的課題內(nèi)容，可以學(xué)習一首詩、唱一首歌或者講一個故事，極大提升了學(xué)生的學(xué)習語言興趣。

三、借鑒澳洲外語教學(xué)模式改革國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)的措施

盡管由于國情國力不同，教育體制不同，文化背景差異，澳洲外語教學(xué)的思路和經(jīng)驗我們不可能完全照搬過來，但澳洲外語教學(xué)模式對我們今天小學(xué)英語課堂的改革有一定的借鑒意義，筆者認為可以從以下措施入手：

l. 重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在學(xué)生實際需要的基礎(chǔ)上，教師不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)生被動變?yōu)橹鲃?，從消極接受變成積極參與。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容要貼切實際，讓學(xué)生不但會學(xué)，還要會用。可以從生活中選擇一些具有實用性和趣味性的話題，組織學(xué)生用英語進行討論，把素質(zhì)教育貫穿在整個英語教學(xué)活動中。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和交際能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)應(yīng)采用“小班互動型”課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生有機會參與各種語言實踐活動。

【參考文獻】

[1] 劉素玲. 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J]. 學(xué)周刊，2017（2）.

[2] 毛洪舉. 小學(xué)英語課堂中趣味化教學(xué)模式研究[J]. 課程教育研究，2018（5）.