李慧芬

【摘 要】學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲取信息的重要渠道，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，反饋教學(xué)效果，拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，同時還是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師靈活的適時適量的布置作業(yè)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚淖鳂I(yè)，對強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】課程改革；科學(xué)教育；批作業(yè)

一、布置作業(yè)

1.巧妙增添作業(yè)的樂趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。課程改革強(qiáng)調(diào)：寓教于樂。即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感的體驗，必然會產(chǎn)生樂做的興趣。針對學(xué)生這一特點，作業(yè)的設(shè)計要做到活、新、趣。設(shè)計作業(yè)，找到新舊知識的結(jié)合點，將作業(yè)的內(nèi)容編成故事、游戲等形式布置練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，在作業(yè)的過程中感受自己的智慧和力量，體會創(chuàng)造的樂趣，達(dá)到在“玩”中構(gòu)建完善新知識體系。

2.精心設(shè)計作業(yè)層次

數(shù)學(xué)書面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注重本節(jié)課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆。布置書面作業(yè)要遵循因材施教，循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)每個學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，以達(dá)到既有利于能力弱的學(xué)生的矯正和達(dá)標(biāo)，又照顧了能力強(qiáng)的學(xué)生的超前發(fā)展和能力培養(yǎng)。設(shè)計作業(yè)層次，既有落實基本知識，基本概念的新知鞏固性作業(yè)，即例題的模仿練習(xí)；又有綜合性、靈活性較強(qiáng)并有一定變化發(fā)展的綜合性作業(yè)，它是脫離模仿，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，并激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的練習(xí)。這部分練習(xí)設(shè)計是一些改錯題、是非題、自編題、開放性題。努力做到精煉、巧練、趣練、有針對性的練和新、舊知識結(jié)合練。

如，教學(xué)《乘法分配律》時，設(shè)計了這樣一組分層作業(yè)：簡便計算：第一層 43x27+27 x57（ 基本形式的練習(xí)），125 x（80+8）（靈活運用公式）；第二層：25 x44（觀察數(shù)的特點，將數(shù)44合理分拆后再利用乘法分配律或乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算） ，89 x101-89 （非乘法分配律的基本形式，需要把89補(bǔ)充完整為89 x1后再簡算或把101分拆成（100+1）后簡算，訓(xùn)練學(xué)生靈活處理問題的能力） ，215 x33+215 x46-215 x69（乘法分配律的推廣）

精心設(shè)計分層作業(yè)，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點，小步子、多訓(xùn)練、快反饋、及時糾正，加強(qiáng)指導(dǎo)的措施，布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除他們的恐懼心理，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的形成。對于中等生，采取從重點著眼、基本技能著手、半扶半放的措施，布置一些與例題相近、稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，采取從知識難度著手、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題。以發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索的欲望。

3.作業(yè)源于實踐與生活

課堂作業(yè)以基礎(chǔ)知識，基本概念為主，那么課外作業(yè)則是設(shè)計能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性和開放性的習(xí)題。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中走進(jìn)生活，向社會收集，整理有價值的信息，利用相關(guān)信息解決實際問題。

二、批改作業(yè)

1.科學(xué)批改作業(yè)

每位學(xué)生做完作業(yè)后，都希望盡快知道自己做得對錯，及得到老師的肯定和贊揚。因此，及時批改作業(yè)，迅速反饋作業(yè)尤為重要。如，隨堂練習(xí)，當(dāng)堂批改，批改作業(yè)中舍去簡單打“×”、“√”。因為“×”、“√”既不能分析，找出作業(yè)出錯的原因，又傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在批改作業(yè)中，使用一些既定的符號將收到另外的喜悅。如，在出錯的地方畫符號△ 、～，待訂正后，再畫“√”，并給予鼓勵性的評價。

2.適時面批作業(yè)

面批作業(yè)能使教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有一定的推動作用，還能使師生關(guān)系融洽。特別是作業(yè)錯誤率較高的學(xué)生，適時地采用當(dāng)面批改的方式效果更佳。教師定時到學(xué)生中去面批作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生圈出計算題出錯的那一步，那個數(shù)；講出應(yīng)用題的解題思路。一邊批改一邊講解，不單是進(jìn)行知識的輔導(dǎo)，使之明確知道錯在何處，錯誤原因及正確解法；還能及時的對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實際情況對其提出各種建議，同時還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花和作業(yè)的進(jìn)步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)困難生學(xué)習(xí)興趣。

3.及時復(fù)批作業(yè)

復(fù)批作業(yè)是學(xué)生訂正錯題后的批改作業(yè)。復(fù)批作業(yè)尤為重要。復(fù)批作業(yè)要講究方法，作業(yè)訂正時，要求學(xué)生寫出解題過程。如訂正填空、判斷、選擇等題時，讓學(xué)生寫出完整的解答過程，這樣就能展現(xiàn)學(xué)生解題的思路，從而就知道學(xué)生錯在哪一環(huán)節(jié)上，就可以對癥下藥，有針對性地輔導(dǎo)，同時還可以起到舉一反三的作用。另外，在學(xué)生訂正時，還可以不要學(xué)生訂正原題，而是在原題的基礎(chǔ)上作一些變式，再讓學(xué)生解答，更能檢驗出學(xué)生是否真正掌握該題型了。學(xué)生解完后，教師對學(xué)生這類知識的掌握情況也就一目了然了。

數(shù)學(xué)作業(yè)要充分培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合作能力，做到切實、有效地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，實現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使教師利用作業(yè)布置與批改學(xué)會反思，學(xué)會實踐，學(xué)會總結(jié)，把作業(yè)布置與批改變得更有意義、更充實，更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]讓課后作業(yè)成為數(shù)學(xué)精彩的思維體操的研究[J].李興林.成才之路2015年18期.

[3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從習(xí)慣抓起[J].崔慶華.新課程（上）2014年10期.