陳靜雅

【摘 要】幼兒的身心發(fā)展有其特殊規(guī)律，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境才能真正的促進(jìn)幼兒智力的萌發(fā)以及交往能力的提高。對(duì)幼兒的教育過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)幼兒的自主性的游戲的引導(dǎo)，讓孩子能夠在自主性的游戲中享受到更多的自由和樂(lè)趣，在游戲中能夠發(fā)展自身的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；交往能力；自主性游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

幼兒的人際交往具有其重要性，基于其重要性我們應(yīng)該在幼兒園的教育過(guò)程中成立一門(mén)課程對(duì)幼兒的人際交往進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確的有規(guī)定，對(duì)于幼兒的教育過(guò)程中應(yīng)該要給幼兒以溫暖和愉快地集體生活，良好的師生關(guān)系，這些都能夠在無(wú)形之中影響幼兒的人際交往的培養(yǎng)和發(fā)展。在幼兒在幼兒園接受教育的過(guò)程中要培養(yǎng)孩子的人際交往能力就需要教師能夠合理的安排幼兒的活動(dòng)和日常生活，通過(guò)對(duì)幼兒日常生活的培養(yǎng)可以在無(wú)形之中對(duì)幼兒的交流過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒能夠和同伴良好的友好相處，對(duì)于幼兒之后的社會(huì)生活也是具有重要的意義。

在這個(gè)過(guò)程中的游戲的引導(dǎo)作用使及其重要的。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。從一些研究中我們可以獲得一些信息，在進(jìn)行游戲尤其是讓孩子進(jìn)行角色的扮演會(huì)讓孩子能夠更加學(xué)會(huì)相互之間的協(xié)作關(guān)系。在游戲中孩子能夠意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)要負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)，可以讓孩子學(xué)會(huì)更加積極的情緒參加這個(gè)游戲中。幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主性游戲環(huán)境，就能有效解決這些問(wèn)題。 因此，充分認(rèn)識(shí)自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題， 研究探討自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小班幼兒交際能力的策略有著重要的意義。

二、幼兒交往能力發(fā)展與自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）小班幼兒交往中需要培養(yǎng)的能力

1.交流的能力

幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。教學(xué)和游戲活動(dòng)可以對(duì)孩子的人際交往和交流溝通的能力有一定的培養(yǎng)的作用。如：通過(guò)進(jìn)行角色扮演、合作性的游戲等等，能讓幼兒之間進(jìn)行交流和合作，讓他們能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的想法。

2.表達(dá)的能力

表達(dá)能力是一個(gè)人在社會(huì)生生活所必須要具備和應(yīng)該要具備的一種能力，這也是我們生活過(guò)程中得到和諧的一個(gè)手段。家長(zhǎng)應(yīng)該要對(duì)孩子的表達(dá)能力進(jìn)行一個(gè)特意的培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該要在平時(shí)主動(dòng)帶孩子出去，讓孩子能夠和更多的陌生人接觸，能夠?qū)W會(huì)和陌生人說(shuō)話(huà)交往，讓孩子學(xué)會(huì)怎么和別人進(jìn)行交往。

（二）創(chuàng)造性游戲的涵義

1.創(chuàng)造性游戲的概念

自主性游戲是幼兒按照自己的意愿，自由選擇、自主開(kāi)展、自由結(jié)合的積極主動(dòng)的活動(dòng)。在游戲中，幼兒以自己的方式來(lái)解決游戲的主題、情節(jié)、內(nèi)容等，獲得的是輕松、自然、愉快的感受。

我們將對(duì)兒童的培養(yǎng)過(guò)程具有作用的游戲進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)可以大致分成為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲這兩個(gè)大類(lèi)。創(chuàng)造性游戲的規(guī)則不是那么明確，在進(jìn)行游戲分時(shí)候能夠享受到更多的自由；規(guī)則游戲的規(guī)則則是具體化的條條框框，在進(jìn)行游戲的時(shí)候必須嚴(yán)格按照游戲的要求進(jìn)行下去。創(chuàng)造性游戲從內(nèi)容和形式上又可以劃分為角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中表演游戲側(cè)重于形象塑造和戲劇性表演方式。1

2.創(chuàng)造性游戲的特征

在對(duì)孩子的教育過(guò)程中需要教師能針對(duì)孩子們的需求創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。從一些研究中我們可以獲得一些信息，在進(jìn)行游戲尤其是讓孩子進(jìn)行角色的扮演會(huì)讓孩子能夠更加學(xué)會(huì)相互之間的協(xié)作關(guān)系。在游戲中孩子能夠意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)要負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)，可以讓孩子學(xué)會(huì)更加積極的情緒參加這個(gè)游戲中。在游戲中孩子們能夠更多的意識(shí)到自身的不足并且會(huì)從他人身上學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的日常生活中提供一些有利于孩子們進(jìn)行交往的玩具。孩子們可以通過(guò)玩具的分享一起進(jìn)行一些游戲，在相處過(guò)程中學(xué)會(huì)分享和交流。

三、自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體對(duì)策

（一）精心選擇內(nèi)容

教師要“有準(zhǔn)備”地創(chuàng)設(shè)有效作用于幼兒的幼兒園環(huán)境，使幼兒在幼兒園游戲中能與環(huán)境產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話(huà)的老師”，做到“精心”與“精致”。精心，是在活動(dòng)前的“預(yù)設(shè)”；精致，是活動(dòng)后的效果顯現(xiàn)。

1.游戲環(huán)境生活化

在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿爸爸媽媽的生活行為，對(duì)給娃娃穿衣服、折衣服、整理餐具等活動(dòng)特別感興趣。我們?cè)谂c家長(zhǎng)聯(lián)系溝通后，了解了一些幼兒的生活習(xí)性以及“喜好”后，特意收集和選擇了一些小衣服、小褲子、小襪子、小衣架、各種夾子、各類(lèi)餐具、自制衣櫥等，讓幼兒們?cè)凇巴尥藜摇崩飻[弄這些東西，享受“家庭生活”，自主地處理一些生活小事。孩子們?cè)谡郫B小衣服、小褲子等活動(dòng)中提升了生活自理能力，在給娃娃穿衣、打扮等活動(dòng)中感受到為別人付出的快樂(lè)，在曬衣服、夾襪子等活動(dòng)中鍛煉了手部小肌肉，……他們?cè)谶@樣的環(huán)境中體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲環(huán)境物質(zhì)化

托班的孩子們對(duì)于“吃”是十分喜歡的——好吃的餅干、漂亮的糖果，無(wú)一不吸引著他們的眼球，調(diào)動(dòng)著他們的興趣。結(jié)合孩子們的興趣和需要，力爭(zhēng)在幼兒園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲區(qū)域“好吃的餅干糖果”，設(shè)置了一幢以“糖果屋”命名的可愛(ài)小房子，在小房子里面擺放了許多的形狀不同、顏色不同的漂亮的糖果和餅干，并相對(duì)配備了各種形狀不同、打開(kāi)方式不同的糖果罐、餅干盒等，讓幼兒在吃吃、玩玩、裝裝糖果餅干的過(guò)程中掌握一些基本的技能，例如剝糖果、開(kāi)盒子、裝糖果等等，還讓他們識(shí)別不同顏色、不同形狀。饒有奇趣的“糖果屋”每次開(kāi)放活動(dòng)，能夠吸引著所有的幼兒。

（二）精心投放材料

在幼兒園游戲中，材料的投放是既重要又復(fù)雜，材料的投放是重要的，材料的選擇則是復(fù)雜的；既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，又要保證幼兒在原有基礎(chǔ)上有所收獲和有所提高。為了讓幼兒能夠在幼兒園游戲中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、積極地探索和自主地表現(xiàn)。為此，在材料投放的過(guò)程中特別注意以下幾點(diǎn)：

1.材料的指向性

在實(shí)踐過(guò)程中，我們總結(jié)出以下幾種指向類(lèi)型的效果比較顯著的：

⑴可以使用直觀(guān)性較強(qiáng)的圖片作為暗示

⑵可以使用圖形、線(xiàn)條、顏色等認(rèn)知性較強(qiáng)的暗示

⑶利用各種不同的聲音、音樂(lè)作為暗示

⑷利用各種空間來(lái)進(jìn)行暗示

這些不同種類(lèi)的指向在不同的區(qū)域能夠發(fā)揮出不同的效果，如：在設(shè)計(jì)“娃娃家”用具收放時(shí)，選擇使用“用具已經(jīng)歸類(lèi)好”的照片作為提示，這樣，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)一看就懂，能夠根據(jù)照片將用具分類(lèi)擺放，養(yǎng)成良好的收放玩具的習(xí)慣；在“美麗的花門(mén)簾中”采用了顏色排列的方法進(jìn)行提示，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行排序，孩子們都能根據(jù)顏色的提示串珠子、扣鎖鏈；在“圖書(shū)角”中運(yùn)用了圖形暗示的方法，在書(shū)柜的每一格上貼上大的圖形，圖書(shū)的左下角貼上相應(yīng)的小圖形，引導(dǎo)孩子們根據(jù)圖形一一對(duì)應(yīng)，整理收放圖書(shū)，起到了很好的效果；在“大拼版”中利用了線(xiàn)條和圖形的雙重提示提醒幼兒根據(jù)地面上的線(xiàn)條和圖形對(duì)照拼版反面的圖形拼搭完成拼版，在這個(gè)過(guò)程中既使幼兒的思維能力得到了提高又鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力。在收放玩具時(shí)，筆者采用音樂(lè)的提示方式，既起到了提醒的作用又潛移默化的熏陶了孩子的藝術(shù)情操；在設(shè)置“隱私區(qū)”時(shí)，選擇了一些相對(duì)比較昏暗的角落，在里面設(shè)置了一些隔斷，使孩子產(chǎn)生一種“隱蔽”性的安全感，可以獨(dú)享屬于自己的個(gè)人空間。

2.材料的情景性

老師要做的就是賦予材料以“靈動(dòng)性”，讓幼兒感到好玩、新奇，愿意投入游戲。因此我們利用各種班級(jí)孩子們感興趣和喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)了各種不同的預(yù)設(shè)情景，讓幼兒在充滿(mǎn)童趣的游戲環(huán)境中產(chǎn)生積極探索和操作的欲望。如：在游戲“好吃的餅干糖果”中，我們創(chuàng)設(shè)了“小熊開(kāi)食品店”這樣一個(gè)故事情景和環(huán)境，由“小熊”來(lái)導(dǎo)入游戲，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)推進(jìn)游戲，孩子們?cè)谇榫暗恼{(diào)動(dòng)下興奮興地投入游戲，嘗試幫助“小熊”裝餅干和糖果，從而開(kāi)展了教師預(yù)設(shè)中的擰、拔、掰等一連串小肌肉動(dòng)作。預(yù)設(shè)與生成在教師的細(xì)心和精心的融合中相得益彰。

3.材料的層次性

幼兒園活動(dòng)中老師精心提供的材料要講究層次性。孩子的年齡越小，個(gè)體差異越大。在材料的投放中既要考慮到不同能力的幼兒，又要從幼兒的不同需要和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合不同幼兒的發(fā)展，滿(mǎn)足不同幼兒的需要，適應(yīng)不同幼兒的游戲環(huán)境和材料。在就進(jìn)行游戲的時(shí)候?qū)τ螒虻碾y度也是有要求的，這些游戲應(yīng)該對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)有一定的作用，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。如：在游戲“幫柳樹(shù)姐姐剪辮子”中，我們提供了上有線(xiàn)條、輪廓、折痕等難易度不同程度的手工紙（其中線(xiàn)條又分為粗線(xiàn)條和細(xì)線(xiàn)條、直線(xiàn)條和曲線(xiàn)條），讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行剪紙。在游戲“幫助小鳥(niǎo)”中，要注意提供難度不同的粘紙，有比較細(xì)小的也有大面積的，有平面的也有立體的，有紙質(zhì)的也有塑膠的，幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行游戲，滿(mǎn)足了不同能力幼兒的需求。這樣，讓一些缺乏自信、怯于動(dòng)手的幼兒也可以在活動(dòng)中感受到成功的喜悅，而一些能力原本就強(qiáng)的幼兒也能看到自己可以發(fā)展的新方向。

（三）精心布局空間

幼兒園空間的利用，要講究布局。如今新型的幼兒園都有寬廣的教學(xué)場(chǎng)地、生活區(qū)域以及活動(dòng)場(chǎng)所，即使如此，教師也要講究幼兒園的趣味性、科學(xué)性以及合理性。

1.幼兒園游戲的空間布局要講究趣味性

幼兒游戲需要在一定的空間內(nèi)展開(kāi)，教師應(yīng)注重空間資源的開(kāi)發(fā)，為幼兒營(yíng)造全方位開(kāi)放的游戲空間。根據(jù)幼兒視覺(jué)的局限性，區(qū)角劃分要注意結(jié)構(gòu)的開(kāi)放和明顯，要讓幼兒一目了然，從而根據(jù)自己的興趣和需要選擇相適應(yīng)的幼兒園進(jìn)行游戲。

2.幼兒園游戲的空間布局要講究科學(xué)性

在幼兒園游戲的空間布局上要注意動(dòng)靜、明暗等效果的均衡分配，將嘈雜的“娃娃家”和安靜的“圖書(shū)角”分開(kāi)，在創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)角”時(shí)注意光線(xiàn)和明暗的合理配置，盡量選擇靠近窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)燈光線(xiàn)充足的角落，設(shè)置“隱私區(qū)”可以選擇一些相對(duì)比較昏暗的角落，讓孩子產(chǎn)生一種隱蔽感，可以獨(dú)享屬于自己的個(gè)人空間。

3.創(chuàng)設(shè)自由、寬松的心理環(huán)境

溫馨、和諧的環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。環(huán)境對(duì)幼兒的人際交往過(guò)程具有潛移默化的影響，這也能夠促進(jìn)幼兒的心理健康。這也就要求首先孩子應(yīng)該要有一個(gè)心理健康并且能夠有高的人際交往的教師，老師的行為舉止自生活中可以滲透到孩子的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓孩子能夠從老師的行為中受到有力的影響，老師的表現(xiàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是起到一個(gè)引導(dǎo)作用的，也可以對(duì)孩子的生活期待是示范性的作用。生活的環(huán)境在一定程度上可以對(duì)孩子的教育過(guò)程起到作用，一個(gè)溫暖而又相互關(guān)懷的環(huán)境能夠讓孩子在這個(gè)有愛(ài)的環(huán)境中感受到與人之間相互關(guān)心相互了解的美好，能夠讓孩子培養(yǎng)樂(lè)于助人的精神，可以對(duì)孩子的心理健康和積極的情緒有更加重要的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活中的情景對(duì)孩子進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

兒童的自主游戲的教育方式對(duì)孩子的性格的養(yǎng)成還有智力的開(kāi)發(fā)都是具有重大的聯(lián)系的，這就需要教師能夠?qū)⒆拥娜粘Ｉ钪刑峁┮恍┯欣诤⒆觽冞M(jìn)行游戲的教育。讓孩子們可以通過(guò)又快的一起進(jìn)行一些游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)相處，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享和交流。讓孩子的身心得到鍛煉，同時(shí)在和他人進(jìn)行交流的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且看過(guò)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自身的不足，讓自己能夠獲得更多的身心的發(fā)展。教師在對(duì)幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是起到一個(gè)引導(dǎo)作用的，也可以對(duì)孩子的發(fā)展起到了示范性的作用。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)幼兒的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春紅.借助“雙摩雙研”，提升幼兒園自主性游戲的整體水平[J].考試周刊，2012，65：194-195.

[2]劉雅琴.快樂(lè)游戲我做主——主題背景下幼兒園自主性游戲有效策略[J].新課程（小學(xué)），2013，06：117.

[3]凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，07：112-113.

[4]周麗萍.游戲——開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2013，08：178.

[5]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究，2008，01：55-58.

[6]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008，10：66-67.

[7]夏雪花.自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程研究（下旬刊），2013，11：187-188.

[8]周賽瓊.創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[9]黃馨瑤.開(kāi)展自主性游戲培養(yǎng)幼兒探索興趣[J].新課程研究（下旬刊），2012，02：101-102.

[10]趙燕華.幼兒園自主性游戲之研究[J].考試周刊，2012，16：192-193.

注釋?zhuān)?/p>

1.曹中平.兒童游戲論.寧夏人民出版社.2000.167