呂建華

摘 要：伴隨著新課改的深入推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)新課改的要求和改革，在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了主流的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生合理分工協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)操作、課外活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.073

當(dāng)前社會(huì)中無論是學(xué)習(xí)還是工作中，來自競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，因此，對(duì)于教學(xué)也提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求，要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。而初中生物這門學(xué)科本身就具有一定的探索性，在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，適當(dāng)引用合作學(xué)習(xí)的模式更加有利于學(xué)生熟練掌握生物知識(shí)，通過開展合作學(xué)習(xí)，共同探討生物這門學(xué)科。為了更好地在初中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生互相合作合理分工，共同完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還可以在實(shí)驗(yàn)操作中引入合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)延伸到初中生物課堂之外，有效促進(jìn)初中生物教學(xué)課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)。本文我們就來探討下如何更好地在初中生物中開展合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主要地位，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞課本的知識(shí)，并為學(xué)生答疑解惑，卻忽視了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)的效率不高。而在合作學(xué)習(xí)模式中，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置，通過在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)去探索教學(xué)中所碰到的問題，并通過合作學(xué)習(xí)去解決問題，有效增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，在初中生物中開展合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中有效提高生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、如何更好地在初中生物教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)

（一）制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

在初中生物課堂教學(xué)中要想更好的開展合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前首先明白大家要共同努力的目標(biāo)。教師在制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該注意，需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能盲目的制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《植物光合作用》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生之間自由結(jié)組，開展合作學(xué)習(xí)，給小組內(nèi)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個(gè)學(xué)生來收集和整理關(guān)于植物光合作用的學(xué)習(xí)材料，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)將剛才所收集和整理的學(xué)習(xí)資料制作成PPT，然后在上課的時(shí)候，對(duì)照教師所講的內(nèi)容，一一驗(yàn)證小組內(nèi)所整理的學(xué)習(xí)知識(shí)是否準(zhǔn)確，如果有不足的情況下，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。合理制定適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)，是開展課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

（二）合理分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)確定了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)之后，則需要小組成員之間進(jìn)行合理的分工協(xié)作，選擇小組成員中每個(gè)人最擅長的部分，將小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，最終經(jīng)過小組之間的通力合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《保護(hù)生物多樣性》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于保護(hù)生物多樣性的方法是多種多樣的，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師則可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生進(jìn)行分組合作，一個(gè)小組中有4個(gè)學(xué)生，分別來扮演政府官員、研究人員、經(jīng)營人員和執(zhí)法者，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己所選擇的角色來分析在保護(hù)生物多樣性的過程中，每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，在這個(gè)過程中有哪些困難阻礙。通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行合理的分工協(xié)作，共同完成小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不但有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展，有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）在實(shí)驗(yàn)操作中引入合作學(xué)習(xí)

生物這門學(xué)科的性質(zhì)決定了生物教學(xué)會(huì)有很多的小實(shí)驗(yàn)，那么除了在初中課堂教學(xué)中可以開展合作學(xué)習(xí)外，還可以在生物課程的實(shí)驗(yàn)操作中引入合作學(xué)習(xí)方式。教師在完成課堂教學(xué)后，會(huì)組織學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍實(shí)驗(yàn)的氛圍，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)了《無性繁殖》之后，可以開展植物無性繁殖嫁接的實(shí)驗(yàn)演示，在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來收集可以用來進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)的植物根莖，然后在實(shí)驗(yàn)過程中，小組中的一名學(xué)生負(fù)責(zé)為其他學(xué)生來進(jìn)行嫁接的演示，而小組中的另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)的過程。通過在生物實(shí)驗(yàn)中開展合作學(xué)習(xí)，可以更好的鞏固課堂所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）開展課外活動(dòng)延伸合作學(xué)習(xí)

生物這個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，為了更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，除了在課堂中開展合作學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該積極開展生物課外活動(dòng)，來進(jìn)行知識(shí)的延伸，在課外活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同完成課外活動(dòng)。例如，在完成“飼養(yǎng)并觀察蚯蚓”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，短短的實(shí)驗(yàn)課程不足以讓學(xué)生更好地了解蚯蚓的特點(diǎn)，因此教師可以展示觀察蚯蚓的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行合作，分別去觀察和研究蚯蚓的生活習(xí)性及身體形態(tài)等，然后小組之間進(jìn)行溝通并展開討論，記錄并形成觀察報(bào)告。讓學(xué)生在生物課外活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的延伸。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以得知在初中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。文中我們研究了如何在初中生物教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，在制定了合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生之間合理分工協(xié)作，通過展開合作學(xué)習(xí)從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，從而更好地提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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