羅麗芬

摘要：隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂評價已成為不可缺少的一部分，也是影響課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價語言，要從不同的角度入手來充分發(fā)揮評價語言的作用，進(jìn)而，使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價，準(zhǔn)確的點(diǎn)評中認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成以及學(xué)生的健康成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文筆者主要從“適時、全面、準(zhǔn)確、多樣”四個方面入手進(jìn)行論述，以期能夠真正發(fā)揮出評價語言的作用，最終，使學(xué)生在輕松地課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)評價語言；適時；全面；準(zhǔn)確；多樣

眾所周知，課堂評價是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，也具有一定的激勵作用。但是，從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的評價語言不夠準(zhǔn)確，模棱兩可的評價讓學(xué)生摸不到頭腦，不知道自己是好還是不好，嚴(yán)重阻礙了評價作用的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成，當(dāng)然，除此之外，教師的評價語言也比較單一，常常都是“好”“不錯”等，導(dǎo)致學(xué)生對這些字眼已經(jīng)不敏感了，甚至?xí)霈F(xiàn)評價和不評價沒有區(qū)別的現(xiàn)象等等。所以，為了改變，也為了充分發(fā)揮課堂評價的作用，我們要從課堂教學(xué)評價語言入手，通過豐富和重拾我們的評價語言，本文從下面幾點(diǎn)入手對如何應(yīng)用評價語言進(jìn)行論述，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、適時：隨機(jī)應(yīng)變

所謂的隨機(jī)應(yīng)變是指在語文課堂教學(xué)中教師所使用的評價語言可以隨著環(huán)境、隨著學(xué)生的狀態(tài)等發(fā)生改變，并抓住評價的時機(jī)來對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價。也就是說，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文課程的魅力，要靈活的借助一些名人名句或者是一些優(yōu)美的語言描述來讓課堂的評價語言“活”起來，而不是每次都是簡單的一句“好”“不錯”來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。所以，在評價語言的應(yīng)用中，教師要做好評價時機(jī)的把握，要借助靈活地評價語言的運(yùn)用來給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而，也使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

例如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》這節(jié)課時，考慮到這節(jié)課是讓學(xué)生了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，所以，我從“聊春節(jié)”入手進(jìn)行了本節(jié)課的導(dǎo)入，首先，我點(diǎn)名讓幾名學(xué)生說了說自己對春節(jié)的感受，其中有一名學(xué)生說道：春節(jié)給我最深刻的印象就是春聯(lián)和福字，每家每戶都貼著，而且，我很喜歡讀鄰居家的對聯(lián)，每家都不一樣。當(dāng)這名學(xué)生說完之后，我抓住了評價時機(jī)，對該生說：對聯(lián)是我們國家的傳統(tǒng)文化之一，他有其自身的特征，而且每一副春聯(lián)都代表和傳遞著不同的祝福，當(dāng)然，我們還能在這平仄中感受到語言的魅力。這樣的一段點(diǎn)評不僅對該生讀春聯(lián)習(xí)慣的肯定，也無形中向?qū)W生滲透了一些傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，除了這種點(diǎn)評之外，我們還可以引入一些名言警句，比如：評價學(xué)生閱讀量大的時候，我們可以說：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。借助這句話對該生進(jìn)行肯定，也能告訴其他學(xué)生應(yīng)該重視讀書等等，總之，在課堂評價語言的運(yùn)用時，我們要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，要靈活地、適時地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價語言來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、全面：鼓勵為主

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，課堂上我們越來越注重評價，而且，大都是以鼓勵性評價為主，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生以積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂活動當(dāng)中，但事實(shí)上，作為教師的我們在課堂評價時不能單一的使用鼓勵性評價的語言，或者可以說，應(yīng)該最學(xué)生進(jìn)行全面評價，要以鼓勵為主，但不能一味鼓勵，反之，則會讓學(xué)生出現(xiàn)盲目自信，并不利于學(xué)生的健康成長。所以，在課堂評價時，我們要鼓勵，但也要把學(xué)生身上的不足之處用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出來，這樣才能真正為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)完《唯一的聽眾》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容后，為了在日常教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人的品質(zhì)，更為了讓學(xué)生懂得寬容、感恩，在基礎(chǔ)知識學(xué)完之后，我組織學(xué)生以此為話題讓學(xué)生自己寫一寫生活中或者是自己理解中的這一情感，目的就是要鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的情感得到升華。所以，這其中也缺少不了我們教師對學(xué)生寫作效果的評價，眾所周知，學(xué)生不喜歡寫作文，很多老師為了鼓勵學(xué)生寫，不打擊學(xué)生寫作的積極性，往往都是夸文章中的好，常常避重就輕，這就導(dǎo)致一些學(xué)生根本意識不到自己寫作中的問題，所以，為了改變我們注重我們評價語言的使用，要以鼓勵為主，但也要對存在的問題進(jìn)行明確，如：某學(xué)生在寫這篇文章的時候，編寫的故事很感恩，但是錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號以及整篇文章的布局都存在一些問題，因此，在評價時，我先對其故事進(jìn)行了肯定，明確了從一件小事入手進(jìn)行描寫的價值，之后，我對學(xué)生說還有一些小問題需要注意下，并進(jìn)行了舉例，這樣學(xué)生好的、壞的都能接受，后面這些問題也會得到解決。反之，如果我們每次評價都是哪里不好，學(xué)生看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)信心也會受到影響。所以，在日常的評價中，我們要注意選擇得體的語言，要以鼓勵主體，但也要兼顧問題，確保對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

三、準(zhǔn)確：因人而異

所謂的準(zhǔn)確是指在語文課程評價時，教師所選擇的語言要因人而異，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、性格等進(jìn)行語言的組織和選擇，進(jìn)而，在不損害學(xué)生自尊的同時，也能確保每位學(xué)生都能意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，最終，在充分發(fā)揮評價的作用中也對學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：對于性格外向的學(xué)生，平時與學(xué)生之間開玩笑的過程就可以將其缺點(diǎn)說一說，點(diǎn)一點(diǎn)，讓這類學(xué)生能夠得到提示。如：某生性格比較開朗，平時也喜歡和同學(xué)開開玩笑，但是，該生喜歡古詩，也是看一些故事書，不喜歡看科幻的，而且，還經(jīng)常發(fā)表一些不喜歡看科幻書的言論，導(dǎo)致一些喜歡科幻書的學(xué)生對其有點(diǎn)意見，所以，在學(xué)完《舟過安仁》這首詩后，我先讓該生進(jìn)行了背誦，說了說自己的理解，之后，我趁機(jī)對其進(jìn)行了點(diǎn)評，明確了廣泛閱讀的意義以及閱讀各類書籍的重要性等等。漸漸地，在我的引導(dǎo)下，該生也開始對科幻類的書籍產(chǎn)生興趣，而且，還向其他人進(jìn)行了推薦。反之，如果我們對其不管，不對其進(jìn)行引導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生正確讀書觀念的形成，也不利于學(xué)生的成長。當(dāng)然，對于性格內(nèi)容的學(xué)生來說，他們“好面”，也非常敏感，所以，在評價時，尤其是在說其缺點(diǎn)時一定要選擇一個比較安靜或者是僅有兩個人的時候進(jìn)行點(diǎn)評，運(yùn)用委婉的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，這樣才能達(dá)到評價的效果，反之，則會讓這類學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏心，甚至?xí)柽h(yuǎn)，不利于管理?？傊谡n堂評價時，我們要選擇好評價的語言，要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異，準(zhǔn)確點(diǎn)評，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、多樣：評價方式

評價方式的多樣化是指我們的評價不能單一教師對學(xué)生，還可以組織學(xué)生之間的評價或者是學(xué)生的自我評價等等，總之，我們要借助多樣化的評價方式，借助恰當(dāng)?shù)恼Z言來將不同評價方式的作用發(fā)揮到最大。

例如：組織學(xué)生進(jìn)行自身評價，如：期中考試結(jié)束后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行試卷的分析，并對自己此次的考試做出點(diǎn)評。比如：詞語句子這一方面比較差，錯誤率比較高，當(dāng)學(xué)生自己說出這方面出錯率較高時，我適時地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并借助鼓勵性的語言來對其進(jìn)行評價，即：老師相信你，下次這方面的錯誤一定會降低的。其實(shí)，有時候老師的一句話放在別的地方感覺平平無奇，但因?yàn)榍懊嫖覀冞M(jìn)行了分析，也幫助學(xué)生找到了出錯的原因，這時的一句肯定會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而，推動學(xué)生課下進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生之間的評價，同樣我們要做好引導(dǎo)，進(jìn)而，發(fā)揮評價的教育功能。

五、小結(jié)

學(xué)生是課堂的主體，有效的評價以及恰當(dāng)評價語言的運(yùn)用對學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做好評價語言的選擇，要通過恰當(dāng)應(yīng)用來讓語文課堂真正的精彩起來。

參考文獻(xiàn)：

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