摘要：在傳統(tǒng)的小學教育中，數(shù)學是毋庸置疑的主業(yè)，音樂、美術等藝術科目則被認定為是可有可無的“副業(yè)”。結合當下素質(zhì)教育的時代背景與新生代小學生的群體特征，如何將數(shù)學教育與藝術教育有機耦合，從藝術教育出發(fā)激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情十分重要。這種科目間融合的新型教育范式，不僅在教育形式上進行了創(chuàng)新，更是在理念上進行了突破。打破傳統(tǒng)教育主業(yè)、副業(yè)的學科歧視，讓學生在實踐中感受數(shù)學的魅力，從而提高學生主動學習數(shù)學的內(nèi)生積極性，進而提高小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：教育體系；小學數(shù)學教育；數(shù)學與藝術

一、引言

傳統(tǒng)的小學教育中，尤其注重數(shù)學、語文、英語的應試教育，而將音樂、美術等藝術教育視為可有可無的副科。這種學科歧視的存在與當前的社會規(guī)則緊密相關，數(shù)學、語文、英語等基礎科目在學生的小升初考試、中考、高考中都占據(jù)絕對的主要地位，而這些社會要求也在無形中加重了學科歧視的程度。雖然目前小學教育在呼吁素質(zhì)教育和綜合發(fā)展，但是現(xiàn)行考試規(guī)則的存在，是這一愿景成了一紙空談。

結合當下學生選拔制度唯成績論這一現(xiàn)實背景，筆者認為目前破解這一難題的關鍵點還是在教師身上。筆者在校主要承擔數(shù)學、美術、音樂的教學工作，所以對所謂主業(yè)的數(shù)學科目與所謂副業(yè)的美術、音樂科目都有較深的理解，對學科歧視這一現(xiàn)象也有了更深的認知。基于此，筆者結合二十余年的教學經(jīng)驗，嘗試將數(shù)學與藝術科目相聯(lián)系，構建綜合教育方式，將素質(zhì)教育落到實處。

二、“數(shù)學+藝術”融合發(fā)展的意義與可行性分析

在“唯成績論”的現(xiàn)實背景下，作為校方、家長、學生對不同科目差別對待無可厚非。但是，過于功利的教學方式會使學生錯解學習的意義，不利于學生的綜合發(fā)展。所以接下來筆者將論述融合發(fā)展的可行性及其意義。

關于“數(shù)學+藝術”融合發(fā)展的可行性。第一，數(shù)學與藝術之間存在較強的內(nèi)在聯(lián)系。在藝術科目上，筆者有教授音樂與美術的經(jīng)驗，因此主要以這兩門科目進行例證。以美術為例，《蒙娜麗莎》這一幅佳作舉世聞名，這幅畫中蘊含著“黃金分割比”的數(shù)學知識，這一知識在人們審美中具有重要作用。在講授 “比值”這一部分知識的過程中，引入這一例子可以使學生對這一概念有更加深入與直觀的理解；以音樂為例，鋼琴黑白鍵排列中隱含著簡單的數(shù)列知識，鋼琴鍵盤中共包括13個鍵，8個白鍵，5個黑鍵。把5個黑鍵分成2組，分別有2個黑鍵和3個黑鍵。這樣會出現(xiàn)一組“2，3，5，8，13”的簡單數(shù)列關系，在給學生講解數(shù)列知識過程中引入該例，能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生對數(shù)學與藝術進行客觀公正的衡量，削弱學生內(nèi)在的學科歧視觀念；第二，小學階段的融合教學并不需要進行過多的提前準備。小學數(shù)學的任務是講授基礎數(shù)學知識與培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。所以，教師在為學生援例過程中并不需要進行深入講解，只是作為一個案例出現(xiàn)，吸引學生學習興趣，隱含表達數(shù)學的意義即可。所以，無論是對于學生而言，還是對教師而言，都不需要進行專門的預習與備案。

關于“數(shù)學+藝術”融合發(fā)展的意義。第一，融合教學利于學生了解學習數(shù)學的現(xiàn)實意義。數(shù)學學科需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S，細致的數(shù)學分析。但是小學生活潑好動的性格難以滿足這一條件，并且在小學數(shù)學教育過程中，學生對數(shù)學的兩極分化較為嚴重，對數(shù)學非常喜愛或十分抵觸的人數(shù)都不在少數(shù)。針對抵觸數(shù)學的學生而言，他們不能理解數(shù)學的獨特魅力與現(xiàn)實意義，因此對學習數(shù)學秉持消極態(tài)度。在“數(shù)學+藝術”融合教育的過程，能夠解決這一問題，很多藝術作品中都隱含著一定的數(shù)學知識，教師為學生進行詳細講解，這會讓學生理解學習數(shù)學的重要性與意義，能夠從主觀上扭轉學生的學習態(tài)度；第二，融合教學能夠糾正學生眼中的學科歧視。很多小學生認為學習的第一目標就是要考上一個好的初中，而藝術科目的學習與這個目標無關，并且藝術科目與數(shù)學之間并無關聯(lián)，因此自然的產(chǎn)生了學科歧視。但是融合教學能夠為學生揭示藝術與數(shù)學之間的內(nèi)里關聯(lián)，使得無論是只對數(shù)學感興趣或只對藝術感興趣的學生都能客觀的對不同學科進行評價。

三、“數(shù)學+藝術”教育體系構建

網(wǎng)絡時代下的小學生，對于常見的藝術作品都能夠從網(wǎng)絡上、藝術館中、書籍中進行初步認知，當然這一過程也需要家長配合。因此，“數(shù)學+藝術”教育體系構建需要校方與家長攜手共建。

一方面，校方在體系構建過程中起到?jīng)Q定性的主導作用。第一，作為校方需要對該體系構建大力支持。該教育體系的構建順應素質(zhì)教育的時代背景，并且能夠于無形中提高學生的綜合水平，引導學生的內(nèi)生學習積極性。所以，校方需要支持，為教育方式的順利鋪開提供必要的軟件與硬件支持；第二，作為不同科目教師，需要提前進行有效溝通。數(shù)學教師在進行備課過程中，可以向藝術教師請教有關的藝術作品，并對其進行簡單的數(shù)學分析，從中挖掘數(shù)學基礎。當藝術教師與數(shù)學教師達成一致后，藝術教師可以從藝術角度向學生介紹作品，保證學生的基本認知，數(shù)學課上再向學生從數(shù)學角度分析，這樣才能吸引學生注意。

另一方面，家長在體系構建過程中起到輔助的關鍵作用。第一，家長在與孩子觀賞藝術作品過程中，能夠引導孩子合理利用網(wǎng)絡。在網(wǎng)絡時代的現(xiàn)實背景下，很多小學生沉迷網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播不能自拔，這是典型的網(wǎng)絡利用錯誤。家長在與孩子一同觀賞文藝作品時，能夠在潛移默化中引導小學生如何合理利用網(wǎng)絡，為孩子樹立正確的人生觀與價值觀，既能讓孩子充分了解藝術作品，又能讓孩子學會如何為人；第二，在家長與孩子共同欣賞藝術作品過程中，利于增進親子關系。在快節(jié)奏的生活背景下，父母將大多時間都投入到工作當中，很多時候難以顧及到孩子，以至于家長在想要與孩子交流時，常常面臨著難以找到共同話題的窘境。而家長陪孩子觀賞藝術作品，是破解這一難題的一個有效手段。共同欣賞藝術作品，既為家長與孩子提供了共同交流的契機，又使孩子感受到父母對自己的濃濃關愛。這對增進親子關系，加強孩子對父母的情感依賴有極大幫助。

作者簡介：和瑜鑫（1978.06.04），男，納西族，?？疲惤泄懦菂^(qū)祥和中心校祥云小學數(shù)學教師。