李仁英

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中顯現(xiàn)出的弊端必須引起足夠的重視，并且采取有效改進策略優(yōu)化教學(xué)效率，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生創(chuàng)新及思維能力有所提高。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問題及解決策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)問題；解決策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0035-01

從目前的形勢上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)這一課程得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師家長們的一致認可，其符合學(xué)生教育的需求，不僅逐步形成了一種規(guī)范，從而推動著教育事業(yè)的順利發(fā)展。但也有些許不足，我們必須予以重視，才能使教學(xué)效果進一步突顯出來。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1課堂紀律比較混亂。隨著時代的發(fā)展，教育模式也有所改變，很多老師對于"學(xué)生為主體"這一目標理解有誤。部分教師甚至為了追求課堂氛圍[1]，把掌控權(quán)都交到了學(xué)生手里的情況，這一舉動直接影響了課堂的教學(xué)秩序，從而導(dǎo)致，在科學(xué)這門課程上，學(xué)生們并沒有太多的把心思放到學(xué)習新知識上面，教學(xué)進度難以正常進行。

1.2教學(xué)目標設(shè)定的不合理。教師在制定教學(xué)目標的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)定合理任務(wù)量，有很多時候，教師們并沒有合理估計學(xué)生們的真實水平，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)時進行了過多的課程活動，教學(xué)目標[2]沒有達成，這不僅沒有達到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果，反而因為不能消化課堂知識，使其產(chǎn)生畏難心理。

1.3教具設(shè)施不夠齊全?？茖W(xué)是一門比較有意思的學(xué)科，它和我們的日常生活息息相關(guān)，但是也具有很多科學(xué)現(xiàn)象很難用言語表達出來，這時需要借助教具，比如，投影儀和播放器等。通過這些教具的使用，可以更加立體的向同學(xué)們展示科學(xué)現(xiàn)象，并使同學(xué)們印象深刻，從而達到事半功倍的效果。

1.4科學(xué)教師專業(yè)知識不強 。師者，傳道授業(yè)解惑也，因此老師的專業(yè)水平在很大程度上決定了課堂進行能否順利。學(xué)生們還處在一個對世界認知不足的年齡，此時老師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，如果老師的態(tài)度積極向上，學(xué)生們也會興致高昂，反之則不然。我們處在一個高速發(fā)展的時代，這就要求我們不斷提高自己的文化水平，老師們也需要不斷豐富自己，多鉆研科學(xué)知識，才能以更蓬勃的激情去教授孩子們科學(xué)文化知識。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的解決策略

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂秩序 。小學(xué)科學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的、輕松的，這樣才能使學(xué)生們帶著興趣去學(xué)，培養(yǎng)他們的思考能力，所以我們要以學(xué)生為學(xué)習主體，以學(xué)生的學(xué)習興趣和需求為導(dǎo)向。在學(xué)習過程中，小學(xué)生的自我把控能力不強，需要教師從旁監(jiān)督并加以引導(dǎo)，比如：教師們可以鼓勵同學(xué)們積極表達自己的見解，并教導(dǎo)其他的同學(xué)認真聆聽，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以保證課堂活動的平穩(wěn)運行。

2.2設(shè)定合理的教學(xué)目標 。小學(xué)科學(xué)包含了很多樣化的知識，但通?？茖W(xué)課占比不多，相對于其他科目課時較少，為了讓同學(xué)們能高效的學(xué)習這一科目，教師們需要設(shè)定合理的教學(xué)目標，爭取把重點突出，使學(xué)生能掌握最關(guān)鍵的知識。例如：在骨骼與肌肉的課節(jié)，教師可以設(shè)置多個教學(xué)任務(wù)，但著重讓同學(xué)們多觀察圖片或者視頻，先對人體構(gòu)造等有一個初步認識后，再演示一遍骨骼拼接，并讓同學(xué)們自己動手實踐，而其它知識則簡單介紹一下即可，以縮短不必要的教學(xué)實踐，提高課堂效率。這樣能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情，教師們也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3教學(xué)過程需要互動 。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，很多老師還存在課堂把控過度的情況，在傳授一個知識后，又馬不停蹄的傳播另一個知識，而沒有注意到同學(xué)們是否能夠跟上進度，是否掉隊。隨著新課標的實施，這種填鴨式教學(xué)模式顯然有些落伍了，學(xué)生們是否真正明白所學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用到學(xué)習中才是至關(guān)重要的，因此，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不應(yīng)該出現(xiàn)"一言堂"的情況，而是應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們進行小組討論，提出問題，并解決問題?；顫娚鷦拥恼n堂才是學(xué)習知識需要的，培養(yǎng)人才需要我們不斷更新自己的方式方法，逐步完善教育制度。

2.4合理提出問題 。教師在課堂上與同學(xué)們互動，讓同學(xué)們進行小組討論的過程中，需要根據(jù)課堂反饋情況合理提出問題，不能偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，在啟發(fā)同學(xué)們思考問題的同時，積極有力的引導(dǎo)課堂有序進行，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.5要因材施教。 優(yōu)秀的老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并因材施教。對于回答錯誤的同學(xué)，要有耐心，一步步引導(dǎo)他說出正確答案。每個孩子理解能力不同，但各有所長，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況有條理的展開課堂教學(xué)目標，幫助學(xué)生提升自己的真實水平。

2.6將課堂內(nèi)容生活化。科學(xué)源自于生活，同時也能改善生活。教師在備課的過程中，要盡可能的與現(xiàn)實生活的事例聯(lián)系起來，這樣在教學(xué)時，學(xué)生們才能更深入的了解科學(xué)，真正意識到其實，科學(xué)就在我們周圍，從而提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣和接受程度。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)得到關(guān)注，并設(shè)立專門的課程，但效果并未達到期望的要求，仍有很多不足需要改進，只有將解決這個問題的策略貫徹落實到學(xué)校教學(xué)中去，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度提高學(xué)生獨立思考的能力，增強他們的創(chuàng)新意識。只有學(xué)生們真正熱愛這門課程，主動探索科學(xué)的奧妙，才能真正讓科學(xué)走進人們的生活，才能在高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)出二十一世紀自立自強的接班人。而學(xué)校里的課堂則是他們接觸這門學(xué)科的一個平臺，教師們的積極引導(dǎo)至關(guān)重要，因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的未來，仍需要師生的默契配合。

參考文獻：

[1]吳述存.小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)解決的幾個"小"問題[J].實驗教學(xué)與儀器，2016，33（2）：60-61.

[2]施建宏.捕捉問題·探究問題·解決問題--小學(xué)科學(xué)教學(xué)之問題解決[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（11）：124-125.