蔡龍 李勝強(qiáng) 金仁和 何勇毅 楊博

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中最后一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾方面的問題：畢業(yè)設(shè)計(jì)受到就業(yè)、研究生面試等的影響；學(xué)生主動(dòng)性不夠，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；指導(dǎo)教師投入不夠，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整、不規(guī)范。針對(duì)存在的這些問題，可以從提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)部署，科學(xué)選題，合理布置任務(wù)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核及畢業(yè)答辯制度這幾方面來加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)答辯；探索與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0080-03

○、引言

土木工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中最后一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的一次實(shí)際演練，是溝通理論知識(shí)與工程實(shí)踐的一座橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論知識(shí)和基本技能，解決土木工程設(shè)計(jì)問題的綜合能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本過程、方法，熟悉國家有關(guān)規(guī)范、條例和規(guī)程，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，提高自身獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)受到就業(yè)、研究生面試等方面的影響

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)的第八個(gè)學(xué)期，在這期間，學(xué)生的就業(yè)壓力大，尚未找到工作的學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)和面試，沒有把太多的時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降；找到工作的學(xué)生由于用人單位要求提前上崗，他們?cè)趩挝灰贿厡?shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力投入不足，同時(shí)，他們?cè)谧霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，這些都會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；達(dá)到研究生入學(xué)面試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，由于要忙于參加復(fù)試、面試或者調(diào)劑等，往往直到5月份才開始著手做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致他們做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間嚴(yán)重不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

（二）學(xué)生主動(dòng)性不夠，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

受各種因素的影響，目前學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，只是被動(dòng)地按照指導(dǎo)教師的要求簡單模仿完成任務(wù)，甚至有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取消極的應(yīng)付態(tài)度。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)上交的成果要求說明書要打印稿，圖紙采用專業(yè)軟件繪制，這種方式雖然能提高學(xué)生的專業(yè)軟件應(yīng)用能力，有利于他們畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作要求，但也為學(xué)生抄襲別人的設(shè)計(jì)成果提供了便利條件?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資料獲取方便，很多學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)直接從網(wǎng)上搜索到相關(guān)資料后進(jìn)行簡單修改，有的甚至原封不動(dòng)地將別人的設(shè)計(jì)成果套用到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，還有一些學(xué)生直接將往屆學(xué)生做過的類似題目作為模板，做一些簡單修改后就成了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種抄襲、剽竊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（三） 指導(dǎo)教師投入不夠，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)

高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高，一個(gè)指導(dǎo)教師往往要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至更多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指導(dǎo)教師又要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這導(dǎo)致指導(dǎo)教師投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理和監(jiān)控到位。另外，由于高校擴(kuò)招亟須擴(kuò)大教師隊(duì)伍，很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏實(shí)際工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理

選用結(jié)構(gòu)計(jì)算方法的問題，近年來一直是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師討論的焦點(diǎn)，如果結(jié)構(gòu)計(jì)算要求全部用手工完成，則必然要求結(jié)構(gòu)規(guī)則，體系簡單，內(nèi)容與難度應(yīng)合適；如果取消手算，采用電算完成，則學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算的基本方法和基本過程理解不全面，這樣對(duì)畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言是不利的，因此大部分指導(dǎo)教師堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)中不應(yīng)完全取消手工計(jì)算。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書一般由指導(dǎo)教師提供，由于各指導(dǎo)教師的教育、工程及科研背景不同，這就造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目出現(xiàn)假題假做、真題假做、難度偏難、內(nèi)容偏多等不合理現(xiàn)象。在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，有的指導(dǎo)教師提供的題目完全脫離實(shí)際工程，給出方方正正的建筑方案，這顯然不符合實(shí)際工程的要求，學(xué)生即使認(rèn)真完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無法達(dá)到實(shí)際工程的訓(xùn)練；有指導(dǎo)教師提供的題目是“建筑設(shè)計(jì)+結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的形式，且要求結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分完全采用手工計(jì)算，指導(dǎo)教師希望學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間多學(xué)些知識(shí)的這種想法是值得肯定的，但土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所涉及的建筑學(xué)類課程僅有房屋建筑學(xué)，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間既完成建筑方案設(shè)計(jì)，又完全手算結(jié)構(gòu)部分，工作量顯然偏大；有指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部是“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)”體系，且要求學(xué)生全部手算，手算“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)”比“框架結(jié)構(gòu)”難度要大，手算“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生而言是沒問題的，但對(duì)專業(yè)理論知識(shí)較差學(xué)生而言就勉為其難了。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整、不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和圖紙兩部分，學(xué)生交上來的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果普遍存在不完整、不規(guī)范的問題。說明書沒有完全按照規(guī)定的格式，圖紙沒有符合工程施工圖的要求。在說明書方面，學(xué)生大量的時(shí)間放在了荷載計(jì)算和內(nèi)力分析上面，對(duì)于概念設(shè)計(jì)、承載力計(jì)算、構(gòu)造要求和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不夠重視，對(duì)行業(yè)規(guī)范不熟悉。在施工圖方面，很多學(xué)生不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)該表達(dá)哪些內(nèi)容和應(yīng)該表達(dá)到什么程度，他們繪制出來的圖紙達(dá)不到工程設(shè)計(jì)要求，還有些學(xué)生過分依賴專業(yè)軟件出圖，沒有根據(jù)自己的計(jì)算設(shè)計(jì)結(jié)果按要求繪制施工圖。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與實(shí)踐

針對(duì)我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，我校土木工程系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的改革與探索。

（一）提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)部署

近年來，我校土木工程系對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采取打通的方式，即學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由同一教師指導(dǎo)，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)較好地融合在一起。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七個(gè)學(xué)期最后四周和第八個(gè)學(xué)期開始兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)從第八個(gè)學(xué)期第三周開始。但我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的分組和動(dòng)員提前到第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和開題，鼓勵(lì)學(xué)生利用第六個(gè)學(xué)期暑假的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種方式實(shí)際上延長了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，有利于學(xué)生提前接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，直接參與到指導(dǎo)教師的實(shí)際工程項(xiàng)目中，也有利于學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的問題到設(shè)計(jì)單位或施工現(xiàn)場參加實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地融合在一起，為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合。

（二）科學(xué)選題，合理布置任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)首先從選題開始，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的合理性直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足學(xué)生能盡快地適應(yīng)工作的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇應(yīng)具有實(shí)際工程背景。同時(shí)，為了保證學(xué)生能得到設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量不宜過大，難度也應(yīng)適中，要保證中等水平的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以完成任務(wù)，且為了避免抄襲，應(yīng)保證一人一題。近年來，筆者在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，分別布置了“建筑設(shè)計(jì)+結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩種方案，從實(shí)際效果來看，由于土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的建筑方案設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，也缺乏建筑方案設(shè)計(jì)的鍛煉，對(duì)建筑類的相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此學(xué)生在建筑方案設(shè)計(jì)階段花了大量的時(shí)間卻收效甚微。對(duì)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，筆者建議應(yīng)由指導(dǎo)教師提供建筑方案，學(xué)生獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分。提供“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)”和“框架結(jié)構(gòu)”兩種結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好及專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)選擇不同的結(jié)構(gòu)體系，最后由指導(dǎo)教師統(tǒng)籌安排。實(shí)踐表明，通過這種選題方式，學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量效果更好。為了讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本過程和基本方法，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行手工計(jì)算，指導(dǎo)教師在提供建筑方案時(shí)，可對(duì)來源于實(shí)際工程的建筑方案進(jìn)行局部修改，使其更符合手工計(jì)算的要求。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷的時(shí)間較長，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)和管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。除了施工圖繪制和錄入電子版外的其他階段，我們要求學(xué)生必須在規(guī)定的設(shè)計(jì)課室完成，在這期間指導(dǎo)教師要親自或者委托組長進(jìn)行每天考勤。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料、研究規(guī)范和動(dòng)手能力，不鼓勵(lì)指導(dǎo)教師采取那種大包大攬的指導(dǎo)方式，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生上路而不是扶著學(xué)生走路。指導(dǎo)方式可以直接到設(shè)計(jì)課室進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，也可利用各種網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行指導(dǎo)，但要求指導(dǎo)教師每周至少有兩次到設(shè)計(jì)課室進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。指導(dǎo)教師每次到課室現(xiàn)場指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生前階段的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄，檢查結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核分?jǐn)?shù)的主要依據(jù)之一；同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)下階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、基本過程、計(jì)算方法以及難點(diǎn)進(jìn)行布置和講解。對(duì)于那些已經(jīng)找到工作提前在單位上崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們要求他們至少每周一次將畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段成果通過電子郵件發(fā)給指導(dǎo)教師檢查，指導(dǎo)教師通過電話或者其他方式對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

（四）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核及畢業(yè)答辯制度

近年來，我們對(duì)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核進(jìn)行了一系列的改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯情況評(píng)分三個(gè)部分組成，這三個(gè)部分的權(quán)重分別為30%、20%、50%，每部分的評(píng)分都根據(jù)有關(guān)評(píng)分細(xì)則嚴(yán)格評(píng)定。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)所占的權(quán)重最大。畢業(yè)答辯由小組答辯、公開答辯和二次答辯三個(gè)環(huán)節(jié)組成，我們專門成立土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，下設(shè)若干小組答辯委員會(huì)，每小組答辯委員會(huì)至少由三位專業(yè)教師組成，指定具有高職稱且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為小組答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人。

首先進(jìn)行小組答辯，要求每位學(xué)生必須參加小組答辯，答辯時(shí)間為每位學(xué)生30分鐘左右，按介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、回答教師問題的程序進(jìn)行，視具體情況，若有必要，可適當(dāng)增加問題的數(shù)量和深度。根據(jù)答辯情況，小組答辯委員會(huì)每位教師給出答辯成績，取平均分作為最后畢業(yè)答辯成績。小組答辯后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績，在每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生中，至少推選出一位優(yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯和一位畢業(yè)設(shè)計(jì)成績最差的學(xué)生參加二次答辯。公開答辯邀請(qǐng)兩位校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與答辯委員會(huì)，動(dòng)員同專業(yè)的其他畢業(yè)生和低年級(jí)學(xué)生參與旁聽，參加公開答辯的優(yōu)秀者將作為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推選到學(xué)校。二次答辯由小組答辯中表現(xiàn)較差的學(xué)生參加，這部分學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和小組答辯委員會(huì)提出的修改意見進(jìn)行修改后，由專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)全體教師共同參與提問。對(duì)于在二次答辯中的表現(xiàn)仍然沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，堅(jiān)決不給予畢業(yè)。近幾年，我校土木工程專業(yè)每年均有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到要求，無法順利畢業(yè)，這對(duì)下屆畢業(yè)生起到了較好的警示作用。實(shí)踐表明，雖然公開答辯和二次答辯增加了教師的組織工作量、答辯時(shí)間，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都有一定的壓力，但是這種制度有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核的公正性。

三、結(jié)語

針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們經(jīng)過了近三年的探索和實(shí)踐，初步形成了一套指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法。實(shí)踐表明，此方法能加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的抄襲、消極應(yīng)付的現(xiàn)象起到了抑制作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。因此，在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，我們將繼續(xù)完善現(xiàn)有的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：陳 明]