許仲

摘 要：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在教育改革中重要的一部分，也是教育改革中的“方向標”。隨著現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的漸漸深入，準確詳細地了解高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價值是有必要的。這篇文章主要針對高中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價值展開討論。結(jié)合具體的案例來具體地分析核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育價值；內(nèi)涵

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-071-01

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隨著我國科技的進步，時代在慢慢地發(fā)展，我們國家的教育體系也在不斷的完善。越來越多的人民將關(guān)注點轉(zhuǎn)向了學(xué)生們的素質(zhì)問題上面。在很多高中學(xué)校，數(shù)學(xué)這門課程的改革慢慢在深入，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被很多人都認為是“方向標”，為很多學(xué)生、老師、家長們指引方向。下文是具體研究內(nèi)容。

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就是指的人們可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中建立起來的認識和怎么處理周圍事物應(yīng)該具備的一些品質(zhì)，也就是說指人們和周圍的環(huán)境產(chǎn)生一些相互的作用更好地體現(xiàn)出來如何思考和怎么來解決一些問題的策略。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)一般是指的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說，一些運算相關(guān)的能力，在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識和如何運算時，和我們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的關(guān)系，這樣可以幫助我們來理解數(shù)，更好地來把握。在我們學(xué)習(xí)“圖形和幾何”的過程中，認真的學(xué)習(xí)圖形的時候應(yīng)該進一步的來注重學(xué)生們空間構(gòu)思的發(fā)展，學(xué)生在研究一個正方體有幾個面應(yīng)該來構(gòu)建空間的觀念。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

（一）提高學(xué)生們對數(shù)據(jù)處理方面的能力

當下處在互聯(lián)網(wǎng)的時代，科技在進步，那么數(shù)據(jù)處理能力也是應(yīng)該具備的。在高中必修課的板塊中有很多概率統(tǒng)計的內(nèi)容，在教材中的安排順序是先進行統(tǒng)計然后運算出來概率，而且是從我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題出發(fā)的，首先提出相應(yīng)的問題，然后再去采集信息、整理，在這樣的條件下進行充分的研究，最后來根據(jù)所研究得出來的判斷來說明出來概率。例如，在高中課本中有樣本和總體，平均值和方差。在計算某一個土地的深度的平均值和方差還怎么運算呢？這樣的一個問題就涉及到很多的知識點，學(xué)生們就可以充分的運用數(shù)據(jù)處理這個能力來解決問題。比如，某校有50名學(xué)生參加體育、文藝、科技三個社團活動，要求每人最少參加一個社團，同時加入體育、文藝的有12人、同時參加體育、科技的有14人，參加文藝、科技的有12人，據(jù)統(tǒng)計，參加體育、文藝、科技社團活動的人數(shù)分別是34、40、28，則三個社團都參加的學(xué)生人數(shù)是多少？本題中的數(shù)字比較多，主要涉及集合的內(nèi)容，如果運用運算的方法解起來比價困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析、整理，用圓來表示各個社團的集合，這樣所求的人數(shù)就是三個圓的交叉部分，試題既容易直觀的分析，也不會出錯。

（二）核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課程中是總體的目標

高中數(shù)學(xué)課程和老師的教學(xué)都通通面向?qū)W校中的每一個學(xué)生，核心素養(yǎng)可以在很大程度上面促進每一位學(xué)生更好的發(fā)展，這才是基本的要求，也是必不可少的一項要求。在高中教學(xué)的環(huán)境下，良好的核心素養(yǎng)不僅僅可以提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)概念、定理、含義上面的理解，還能提高學(xué)生的思考數(shù)學(xué)問題的方式方法，這樣才能積累出更多的生活實踐活動下的各種經(jīng)驗。比如：以P（1，0）為圓心的圓與直線mx-y-2m-1=0（m∈R）相切，那么，在滿足條件的圓中，求半徑最大的圓的標準方程。

本題可以用常規(guī)思路進行，根據(jù)圓和直線的關(guān)系求出圓的半徑r=，然后通過計算進行求解，另外可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，可以有效的找出直線過定點（2，-1），這樣就可以求出符合條件的圓半徑最大值為定點與圓心的距離，這樣更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)實踐生活

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不單單可以對學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還可以在生活實踐中提供一些有用的地方。在很多國家研究關(guān)于核心素養(yǎng)的課程越來越多，并且成為了國際上面的一股潮流。在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指揮下還應(yīng)該進行教育改革，對生活中數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的作用。并且，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)可以讓老師們在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計方案更加嚴謹和仔細。在生活實踐中進行數(shù)學(xué)知識的有效運用，不僅能鞏固學(xué)生知識的掌握程度，也能有效的提高學(xué)生的理論和實踐相聯(lián)系的能力，從而促進學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展。

比如在進行函數(shù)單調(diào)性學(xué)習(xí)的時候，教師可以將函數(shù)單調(diào)性的知識和生活實踐進行聯(lián)系，教師可以將函數(shù)的單調(diào)性應(yīng)用到生活中的降水量分布，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)研究降水和季節(jié)的關(guān)系，通過直觀的圖形，更容易讓學(xué)生明白單調(diào)性的真正含義，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)知識去進行實踐生活的指導(dǎo)，理解生活中現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)知識，從而有效的提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

三、結(jié)束語

從以上的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育價值可以看出，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有很強的階段性和持久性。并且擁有很好的教育價值，對于這樣的情況，加強培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很重要的。加強她們的核心素養(yǎng)可以指導(dǎo)教學(xué)實踐生活，并且提高學(xué)生們對數(shù)據(jù)分析和處理的能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，最后可以達到培養(yǎng)更高層次的人才。

[參考文獻]

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