周龍拿

摘 要：高考英語閱讀“七選五”試題主要考查學(xué)生對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)的理解能力。筆者通過分析2011-2017年高考英語閱讀“七選五”試題，總結(jié)該題型命題特點(diǎn)及規(guī)律，并得到啟示，提出加強(qiáng)語篇教學(xué)，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，同時(shí)為基于思維品質(zhì)提升的高中英語閱讀有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高考英語“七選五”題型、語篇結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)、閱讀教學(xué)

一、引言

教育部考試中心主任姜鋼指出，高考肩負(fù)著探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系的重任。[1]其中，“一體”，即高考評(píng)價(jià)體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題。“導(dǎo)向教學(xué)”其實(shí)就是說“高考=教學(xué)的指揮棒”，平常的教學(xué)中都要緊盯這根指揮棒。因此，研究高考命題特點(diǎn)和趨勢，把握命題導(dǎo)向，才能起到考試對(duì)于教學(xué)的正向反撥作用，才能創(chuàng)建高效課堂。高考英語閱讀“七選五”題型是近幾年全國卷的新題型，研究該題型的命題趨勢，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生高效備考，更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高考英語閱讀“七選五”題型命題特點(diǎn)分析

（一）、《考試說明》中對(duì)高考英語閱讀“七選五”題型的考試要求在一段約300詞的短文中留出5個(gè)空白，要求考生從所給的7個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)全后的短文意思通順，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整。

（二）、命題特點(diǎn)分析

筆者通過分析2011-2017年高考英語閱讀“七選五”試題，試圖從中找出其命題特點(diǎn)及命題規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，該題型緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》的要求，試題形式穩(wěn)定，難度適中。主要有以下命題特點(diǎn)：

（三）、文本體裁、題材（見表1）

1、近幾年高考英語閱讀“七選五”題型，都是一篇300詞左右的短文。

2、文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，邏輯感強(qiáng)，便于考生依據(jù)語義和語篇線索理解文本并復(fù)位空缺片段。文體多選用說明、夾敘夾議。

3、選擇的話題和學(xué)生的日常生活和經(jīng)歷密切相關(guān)，是學(xué)生所熟悉的材料，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

（四）、考點(diǎn)設(shè)置

該題型的設(shè)空類型主要包括主題句、過渡句和細(xì)節(jié)考查（見表2）。考點(diǎn)主要設(shè)置考查標(biāo)題結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)（句間關(guān)系：承上啟下、并列、轉(zhuǎn)折等）、詞匯銜接（同現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、連詞、代詞等）。主要測試內(nèi)容為識(shí)別主旨表述，識(shí)別主題句和邏輯關(guān)聯(lián)表，選項(xiàng)中的句子與原文有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，考查考生對(duì)語篇的把握能力以及根據(jù)話語標(biāo)記建立連貫語篇的能力?？忌鷳?yīng)注意文中各種標(biāo)記的使用，將正確的表述回填進(jìn)文中。

錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置主要有以下特點(diǎn)：主題句的選項(xiàng)一般都是過于寬泛或以偏概全或偏離主題；過渡句的選項(xiàng)一般不能承接上下句的過渡，或者不能反映上下段之間的邏輯關(guān)系。此外，通常在詞匯銜接方面，會(huì)出現(xiàn)復(fù)現(xiàn)段落詞匯，以迷惑那些只看復(fù)現(xiàn)詞而忽略語義的同學(xué)。

三、教學(xué)啟示

（一）、注重提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。其中思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，體現(xiàn)其在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)。高考英語閱讀“七選五”題型側(cè)重考查學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)理解能力和句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。這就需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是邏輯思維能力。要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，尤其是邏輯思維能力，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，開展系統(tǒng)的邏輯性閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師在開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)必須關(guān)注教學(xué)決策、文本解讀、言語表達(dá)三個(gè)方面。[2]

（二）、注重語篇教學(xué)

1、重視語篇結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文本整體結(jié)構(gòu)的能力。

傳統(tǒng)觀念中，人們常常以課堂氣氛評(píng)價(jià)課堂好壞。因此，為了掌控課堂的氣氛，避免出現(xiàn)冷場或過于安靜，有些教師過早地給出答案，或代替學(xué)生回答。在課文的段落劃分上，常常直接告訴學(xué)生要分成幾個(gè)部分。而在歸納段落大意時(shí)，學(xué)生需要更多思考的時(shí)間，教師擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)象征性地讓學(xué)生連線做段落大意匹配，或者在幻燈片上呈現(xiàn)大部分的段落大意，學(xué)生只需填寫幾個(gè)關(guān)鍵詞：即可。教師為了順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)越俎代庖使學(xué)生失去了分析篇章結(jié)構(gòu)的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。英語閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐和主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式來發(fā)展語言技能，并逐步提升思維品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自身閱讀體驗(yàn)，把握文章整體框架，確定文章的主旨大意，揣摩作者意圖，來理解文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)中，教師在處理細(xì)節(jié)信息之余，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章體裁，站在篇章的高度俯視文本脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)題意識(shí)和對(duì)文本的整體理解能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生語篇連貫與銜接意識(shí)的培養(yǎng)

語篇是有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體，連貫性和銜接性是語篇的兩個(gè)重要特征。語篇連貫啟示教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納文章主旨大意、把握主線的能力。語篇銜接則啟示教師要注重銜接手段的教學(xué)。教師可以通過專題學(xué)習(xí)，給學(xué)生補(bǔ)充常見的語法銜接手段：照應(yīng)、替代、省略、連接等。另外，還要提醒學(xué)生關(guān)注提示詞。如代詞、連詞、名詞同現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)等。

四、小結(jié)

高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是針對(duì)單個(gè)句子的語法分析和對(duì)文本表層信息的理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是思維品質(zhì)的提升。因此，高中英語閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注句子之間、段落之間、句子與主題之間、段落與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累不同體裁知識(shí)，從多重視角深入透徹地解讀文本，并關(guān)注銜接機(jī)制使閱讀教學(xué)從關(guān)注語言結(jié)構(gòu)上升為關(guān)注語篇的層面。學(xué)生從關(guān)注語篇的表層信息到分析文本深層含義的閱讀訓(xùn)練過程中，思維品質(zhì)也將得到極大提升。

本文系泉州市教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題研究成果。課題名稱：《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英閱讀教學(xué)探究》批準(zhǔn)編號(hào)：QLHKT-Q059

參考文獻(xiàn)

[1]姜鋼.探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[N].中國教育報(bào)，2016-10-11.

[2]黃遠(yuǎn)振.詞義概念與高中英語深層閱讀教學(xué)[ J ].課程·教材·教法，2017（9）

（作者單位：福建省泉州市南安南星中學(xué)）