李勝全

【摘要】 化學反應速率和化學平衡以及水溶液當中的離子平衡是化學選修4中的難點和重點，本校學生基礎較差（最后一批招生），本文結合本校學生的特點，以及個人的教學經(jīng)驗總結探討如何運用簡約的方法提高教學效果，旨在拋磚引玉，期望有更多的學者能夠投身到高中化學的教育和探究中去。

【關鍵詞】 人教版 高中化學選修4 計算類問題 教學策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-198-01

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引言

一個民族，只有擁有各類人才，才能在世界民族之林，經(jīng)久不衰，長久屹立著。第二次工業(yè)革命的進行和發(fā)展，化學起了不可估量的作用，在工業(yè)革命進行當中以煤氣和汽油為燃料的內(nèi)燃機就是在這個時間段內(nèi)誕生的，而化學反應速率，化學反應的方向，化學平衡都對當時工業(yè)化的進程產(chǎn)生了相當大的影響，化學又是在實驗的基礎上建立起來的一門學科，人類借助化學實驗制備、分離、提取、萃取這些物質(zhì)，同時化學又是人類科學探究的重要手段，掌握好這類知識同樣對當今21世紀工業(yè)2.0的發(fā)展具有顛覆性的作用。我校學生基礎較差，對這類知識的掌握相對比較薄弱，因此本文旨在探討運用簡約的方法提高教學效果。

一、高中化學基本觀念的內(nèi)涵及其特點

（一）高度的概括性和階段性

化學的概念要領是搭建在化學知識為載體的平臺上面，在學生對知識有一定理解深度的基礎上通過反復提煉而形成的具有及其簡練的概括性和長久應用價值的思想、方法和觀點，而化學的階段性又體現(xiàn)在不同的階段學生學習的基本概念是不一樣的，甚至是矛盾的，在初中化學學生要形成的基本觀念主要包括：元素，化學周期表，化學反應與能量，物質(zhì)的分類等。而到了高中階段，化學學習的主要內(nèi)容就是在初中學習的基礎之上學習物質(zhì)的結構和性質(zhì)，以及反應的限度化學平衡。

（二）層次性和漸進性

層次性指的是對同一概念由于其知識經(jīng)驗豐富程度的不同，其內(nèi)涵的理解程度也是不同的。例如變化觀：初中階段的化學反應只涉及了化合反應、分解反應，置換和復分解反應這四種基本的反應類型。但在選修4的課本上對化學反應當中能量的變化中的熱，中和熱，燃燒熱進行了計算。而且還對化學反應的方向提供了判斷的依據(jù)。

二、解決策略

（一）以觀念為核心分析教材

在必修教材中學生對化學反應的問題已經(jīng)有了自己的認識，在選修4的教材當中不僅要讓學生掌握化學反應的快慢和化學反應的限度的知識點，更為重要的是幫助學生構建微粒觀、實驗觀、化學價值觀，使學生能夠從微粒間的相互作用來解釋化學間的宏觀現(xiàn)象，訓練學生宏觀和微觀相聯(lián)系的方式，并通過化學實驗，讓學生能夠確切的感受到化學反應快慢和限度在調(diào)控生活、生產(chǎn)和科學領域當中的重要作用。

（二）用“觀念”整合具體知識點

用觀念整合知識點的教學設計的根本目的在于使學生對于化學的基本概念具有框架感，如：在化學平衡學習完之后，以酸堿平衡涉及的化學平衡為例，設計實驗并進行觀察記錄，構建學習情景，用化學價值觀變化觀，整合知識點，沉淀溶解平衡完之后，上網(wǎng)百度鐘乳石的成因和發(fā)展。用動態(tài)的觀察角度去介紹沉淀的生成、溶解和轉(zhuǎn)化，從而學生才能歸納出他們的本質(zhì)都是沉淀溶解平衡的移動學生的認知發(fā)展也得到了促進，因而學生的價值觀也得到了構建。

（三）化學平衡的教學應提高對實驗的重視性

用極具啟發(fā)性實驗方法，提高學生的學習興趣，通過實驗過程，從中歸納總結出勒夏特列原理等，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和總結能力，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又啟發(fā)了學生的思維。

（四）提高我校學生的信心

我校學生基礎較差（最后一批招生），在化學學習的過程當中往往會遇到那些學習困難的地方，有的學生極易在此形成遇挫心理從而嚴重影響學生學習數(shù)學的積極性。對于有些學生而言，他們由于成績的不好而對其他方面也產(chǎn)生了自卑心理，不敢向同學或化學教師進行求救。針對這樣的情況，教師需要將更多的關注點放在這些學生上面，例如化學老師在教做化學實驗進行教學時鼓勵學生上臺嘗試而老師在旁邊進行指導，當然要保證實驗的安全性，做好應急措施，可以適當?shù)姆矫娼虒W的速度，這對于化學理解力較差的學生的提升還有學生的學習興趣都有很大的作用。

（五）紙筆測驗

從造紙術誕生起，紙筆測驗一直是一種有效的評價學生學習的效果的一種方式，我們把測驗的重點放在了學生對化學基本概念、基本原理、以及和社會的相互關系的認知和理解上面，而不是簡單的化學知識的背誦，對于情景的選擇要注意以下幾點：綜合性、開放性、實用性。不應該出一些孤立的，理想化，代入感較弱的題目。注重學生分析問題解決問題的綜合能力，要做到對所學知識考察的全面性，實用性。

總結

通過對化學學習的不斷深入，我們對物質(zhì)的觀察有了新的認識，擁有相關的化學常識對我們追求更美有更健康的生活有很大的效果。比如通過化學對食物中營養(yǎng)成分的性質(zhì)、作用我們就可以合理的搭配我們的膳食，化學還與美食、涼茶、化妝品等生活當中常見的用品息息相關，當然用化學可以解釋生產(chǎn)中的相關問題和解釋生活中的一些看似不合常理的現(xiàn)象，如燃燒，爆炸，軟水和硬水的區(qū)別，腐蝕是怎么發(fā)生的?；瘜W在解決自然和社會問題當中有著不可取代的作用；化學促進科技的發(fā)展，豐富人類的文化，而化學平衡當中對立與統(tǒng)一，相對冷熱快慢以及矛盾的特殊性與普遍性的哲學觀點為學生形成辯證唯物主義的世界觀打下了深厚的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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