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應(yīng)用互動反饋技術(shù)開展語文閱讀教學(xué)實效

2018-05-18 11:22方秀娟
關(guān)鍵詞:諸葛亮閱讀教學(xué)思維

方秀娟

【摘要】 應(yīng)用互動反饋技術(shù)進行教學(xué)是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念與現(xiàn)代教育教學(xué)手段為基礎(chǔ)的一種新型的教學(xué)方法,它帶給了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更大的突破與更新的發(fā)展,有效提升了課堂教學(xué)的效果。在此,我們對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動反饋技術(shù)進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 互動反饋技術(shù) 語文閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)04-178-01

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互動反饋技術(shù)是當前新課程理念指引下的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方法,是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的真實體現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動反饋技術(shù),教師必須通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動性,打造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并采用提問、測試、作業(yè)等手段來獲得學(xué)生對教學(xué)活動的反饋,保證教學(xué)效果的不斷提升。

一、應(yīng)用互動反饋技術(shù)保證學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)效果

想要保證學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的廣泛參與與深入探究,必須做到一點,那就是一定要充分激發(fā)小學(xué)生對閱讀教學(xué)的濃厚興趣。因為小學(xué)生的年齡較小,對學(xué)生的重要作用和深遠意義認識不清,因此想要保證其學(xué)習(xí)的高效開展就必須大力激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用互動反饋技術(shù)可以從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的互動欲望,提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,同時還能夠讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上對教師提出的問題進行解答,通過反饋教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個準確的把握。例如在《將相和》一文的教學(xué)中,教師就依據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出了這樣的問題:廉頗認為自己攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功,而藺相如只靠著一張嘴就爬到了自己的頭上,因此總惦記著想要給藺相如一個下不來臺。那么同學(xué)們,藺相如被趙王封為了上卿,到底是不是就靠著一張嘴呢?這樣一個問題的提出,馬上讓整個班級變得沸騰起來,學(xué)生們紛紛提出自己的觀點,有不同意見的學(xué)生甚至開始爭執(zhí)起來,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,想要正確回答這一問題,必須對文章進行深入的閱讀,對文章內(nèi)容進行準確的把握才能進行回答,又反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,保證了閱讀教學(xué)的有效開展。

二、應(yīng)用互動反饋技術(shù)保證學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)

小學(xué)生正處于思維高速發(fā)展的階段,培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維對于學(xué)生日后的成長與發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中有許多具有深遠意義的課文,對于學(xué)生情感的豐富、個性的張揚、聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的形成都具有獨特的激發(fā)作用。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題、思考問題,獲得對問題更多的解決方案,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。例如在《草船借箭》一文的教學(xué)中,教師就對學(xué)生提出了這樣的系列問題:同學(xué)們,諸葛亮在整個借箭的過程中都要求魯肅不要讓周瑜知道。那么假如諸葛亮的計劃被周瑜得知了,那么結(jié)果將會發(fā)生怎樣的變化?假如三天之內(nèi)江面之上沒有出現(xiàn)大霧,諸葛亮的計劃便會落空,那么諸葛亮的結(jié)果將會發(fā)生怎樣的變化?如果曹操沒有讓弓箭手射箭,而是派水軍迎戰(zhàn),事情將會發(fā)生怎樣的變化?這樣一來,學(xué)生的思路在被課文內(nèi)容限定的區(qū)域內(nèi)跳躍了出來,瞬間發(fā)生了轉(zhuǎn)折變化,有的學(xué)生開始針對教師提出的問題開展熱烈的討論,有的學(xué)生和教師進行互動和探討,并針對周瑜對諸葛亮的態(tài)度以及當時諸葛亮所處的形勢展開了深入的分析,對故事的發(fā)展提出了多種意見,許多的意見還是非常有建設(shè)性和創(chuàng)新性的,保證學(xué)生創(chuàng)新思維的有效提升,促進了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的有效提高。

三、應(yīng)用互動反饋技術(shù)保證學(xué)生對文章主題的準確把握

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,最難的應(yīng)當算是學(xué)生對文章主題的準確把握了。學(xué)生只有準確把握了文章的主題,才能更好地理解文中人物的思想感情,才能準確把握文中人物的性格特征,才能理解文章特定語句的深刻含義,才能在此基礎(chǔ)上獲得語文綜合素養(yǎng)的更大提升。例如在《桃花心木》一文的教學(xué)中,教師就對學(xué)生提出了這樣的問題:文中的“種樹苗的人”的種樹方式你認為可取嗎?1.不可取;2.可取。不管學(xué)生回答哪一個答案,都需要對文章進行深入的閱讀,才能給出帶有自己獨特觀點的意見。同時,學(xué)生們可以從當時來看樹苗的損失率過大,這種植樹方法“不可取”;但是從長遠來看,對于“樹苗”的生長能力又是一種極大的促進,這種方法是“可取的”,并從中延伸出做人應(yīng)當勇敢面對生活的挫折,才能夠真正取得成功的理念,這樣保證學(xué)生對于文章主題的準確把握。

結(jié)束語

總而言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動反饋技術(shù),不僅能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生更加積極主動地參與到教師組織的閱讀教學(xué)活動中來,還能夠為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供強大助力,為學(xué)生的均衡發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的真實反饋情況,適時調(diào)節(jié)教學(xué)活動,記錄學(xué)生進行互動,保證教學(xué)效果的顯著提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃健媚.小學(xué)語文閱讀課互動反饋教學(xué)方法初探——以《動手做做看》課例為例[J].課外閱讀:中下,2012(15):75-76.

[2]黃慕蓉,楊強.互動反饋技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的最佳作用點淺析[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2012(5):120-121.

[3]高海霞.依托互動反饋技術(shù)平臺開展中學(xué)語文課堂教學(xué)評價[J].教育傳播與技術(shù),2015(2):47-51

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