黃金順
【摘要】 隨著新課程理念“掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo),而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?!辈粩嗌钊肴诵?,高中歷史教學(xué)不能只以知識(shí)傳授為主要目的,而應(yīng)該立足于學(xué)科能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的熏陶。即高中歷史教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的歷史思維和感悟也得以培養(yǎng),能夠把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識(shí),從而達(dá)到到“讀史明智”的學(xué)習(xí)層面,能力得到提升,情感得以熏陶。
【關(guān)鍵詞】 高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)措施
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)04-169-02
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一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn),主要包括核心理論(唯物史觀),即揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論;核心思維(時(shí)空觀念),即指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析;核心方法(史料實(shí)證),即對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法;核心能力(歷史解釋),以史料為依據(jù),以歷史理解為基礎(chǔ),對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法;核心價(jià)值觀(家國(guó)情懷),即學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。核心素養(yǎng)下教師的教學(xué)不只是學(xué)科知識(shí)的傳授,還更注重能力的培養(yǎng)與學(xué)科情感素養(yǎng)的熏陶。
二、當(dāng)前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)自被提出以來就受到了較為廣泛的關(guān)注,各教育工作者也積極尋找落實(shí)的方案以及途徑,以期實(shí)現(xiàn)最終的教書育人的目標(biāo),但以實(shí)際來看,也存在著一些不容樂觀的情況。
1. 教學(xué)內(nèi)容過于單一
現(xiàn)階段歷史教學(xué)中,教師還是以教科書為核心開展教學(xué)活動(dòng),過于專注教材內(nèi)容本身,加上教學(xué)模式也相對(duì)比較落后,枯燥、陳舊、簡(jiǎn)單地重復(fù)贅述,使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,只剩下機(jī)械地記憶內(nèi)容,因此談不上核心素養(yǎng)。課程資源單一促使學(xué)生的知識(shí)狹窄,局限于很小的范圍,而歷史內(nèi)容年代久遠(yuǎn),學(xué)生無法從更多的角度或?qū)用孢M(jìn)行理解,學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。教師枯燥單一的教學(xué)使得歷史學(xué)科鮮活的特點(diǎn)蕩然無存,無法激起學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極主動(dòng)性較差。
2. 教學(xué)方式不夠靈變
大多數(shù)教師教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)基本上都是以完成教學(xué)任務(wù)為主,基本照搬以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有情感投入,平淡無奇,生搬硬套的教學(xué)使學(xué)生無法從歷史學(xué)科中獲取快樂,感受不到歷史學(xué)科的歷史故事的跌宕起伏以及歷史性質(zhì)的魅力,學(xué)生投入到歷史學(xué)科中的精力極少。
3. 缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
大多數(shù)學(xué)生只能從課堂教學(xué)中獲取知識(shí),教師很少或者極少有機(jī)會(huì)組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館、理念碑等,即便是開展歷史競(jìng)賽類的活動(dòng)也很少,究其原因,一是因?yàn)闅v史學(xué)科課時(shí)本身就少,內(nèi)容又相對(duì)較多。二是有的教師更注重教材知識(shí)的傳授。三是有的教育機(jī)構(gòu)本身不重視這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所產(chǎn)生的積極的感染與熏陶作用。
4. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改善與豐富
目前實(shí)際中,各教育機(jī)構(gòu)或者教育者,仍然沿用舊時(shí)的以考試為成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、能力的提升、方法探索都被忽略,這直接致使教師更傾注精力于歷史知識(shí)的傳授而已,而學(xué)生也只能更加專注于考試內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5. 學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)理念認(rèn)知不足
現(xiàn)今,大多數(shù)教師都對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)知,只是實(shí)際實(shí)施會(huì)受到多種因素的制約。但縱觀歷史學(xué)科教學(xué),教師很少會(huì)與學(xué)生分享與交流該學(xué)科的教學(xué)理念,學(xué)生只知道教師要他們這樣做,卻不知為何要這做,為何要這樣學(xué)習(xí),其意義何在。
三、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實(shí)措施
針對(duì)當(dāng)前高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的現(xiàn)狀,身為一線的教育工作者教師責(zé)任重大,需要從學(xué)生興趣培養(yǎng)、提高自身的教學(xué)技能、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等做出行動(dòng)與努力。
1. 興趣培養(yǎng)——核心素養(yǎng)落實(shí)最好的老師
變學(xué)生意識(shí)為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,即學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、懷著熱情去學(xué)往往比教師費(fèi)盡九牛二虎之力地教學(xué)的效果來得要好。因此,教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好將起到事半功倍的教學(xué)效果。由此,教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多樣。以教材為基石,多種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生多樣化、豐富化、趣味性的歷史學(xué)科面貌,可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于同一歷史事件,在不同的角度,不同的呈現(xiàn)方式下,學(xué)生獲取到的信息越多,理解也會(huì)更加全面。如于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容,教材中較為詳細(xì)描述了過程,其發(fā)生的背景、原因、條約內(nèi)容、歷史意義等,那么實(shí)際教學(xué)中找到數(shù)據(jù)或圖表直觀地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,將有助于學(xué)生理解歷史,由于國(guó)家大環(huán)境下的不穩(wěn)定,也必然導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的下滑發(fā)展,這就是一種唯物史觀。以此,使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容由于核心的把握產(chǎn)生興趣。
教學(xué)方式靈變活化。人對(duì)于蒼白的文字述說,或者一成不變的事物往往是興趣蕭然,因此教師靈活多樣的教學(xué)方式可以引起學(xué)生興趣。如轉(zhuǎn)文字?jǐn)⑹鰹楹?jiǎn)短的話劇表演,或者引用電視欄目的解說,以框架式思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等都將有效引發(fā)學(xué)生的注意力。如對(duì)于“世界兩極格局的形成”內(nèi)容,以漫畫加文字的形式可以生動(dòng)有趣、有簡(jiǎn)潔明了呈現(xiàn)其原因、表現(xiàn)以及意義,比單純的文字?jǐn)⑹龈芤饘W(xué)生的注意。
豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在有可能的條件下應(yīng)當(dāng)盡量豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親觸、親感、切身感受歷史事件與人物的鮮活性,感受國(guó)家與民族的情懷。哪怕只是小小地帶一個(gè)實(shí)物模型,播放一首愛國(guó)歌曲,也可以加強(qiáng)學(xué)生的感受,加深學(xué)生的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家情懷與民族情感。
2. 提高自身的教學(xué)技能——核心素養(yǎng)落實(shí)的必須技能
在核心素養(yǎng)教育理念出現(xiàn)之前,教師的教學(xué)技能可以只是單純地授課。但核心素養(yǎng)下的教師優(yōu)秀的歷史學(xué)科教學(xué)技能一方面表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的多樣加工,如做成PPT、錄音、視屏制作等,能夠化整為零,為零為整;另一方面是以自身語言、表情、肢體動(dòng)作靈動(dòng)幽默風(fēng)趣地展現(xiàn);再者,要靈活地提問學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,使知識(shí)進(jìn)行正向遷移。有痕跡或者無痕跡滲透入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)引導(dǎo),都可以使學(xué)生專注于課堂,滲透對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育。如對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)逐漸被迫對(duì)外開放的港口,其地理位置規(guī)律,以及時(shí)間順序規(guī)律,將地圖標(biāo)示,將時(shí)間列明,就得出一個(gè)規(guī)律:外國(guó)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的入侵已經(jīng)逐漸深入,慢慢控制貿(mào)易主權(quán)。其在空間和時(shí)間上有一定的規(guī)律。這就啟發(fā)學(xué)生分析事物要抓住規(guī)律與特征去剖析,而不是單純記憶我國(guó)哪些港口被迫開放,單純地記憶事件。如對(duì)于孔子的形象和理念,教師可以假設(shè)地捋一捋胡須,然后以特別學(xué)究的語氣述說,可以讓學(xué)生感受到我國(guó)古代教育家的有教無類的教育理念,及其人文主義。接著提問學(xué)生關(guān)于新民主主義自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生形成自我對(duì)于歷史的判斷,雖然新民主主義有其先進(jìn)性,但是沒有依靠廣大勞動(dòng)人民,有其局限性,以此種種讓學(xué)生形成歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)——核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐
學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),一是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的具體體現(xiàn),二是將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能實(shí)踐運(yùn)用的過程,然后教師觀察,得到反饋,調(diào)整教學(xué),可以有效促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),首先教師給學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的分組,布置任務(wù)或確定主題,讓學(xué)生自行探討,再將問題集中反饋,也可以有效提高效率。如對(duì)于“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”,讓學(xué)生自主探究其如此發(fā)展的歷史原因,具體體現(xiàn),對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的影響,以及自己的評(píng)價(jià)并提供歷史依據(jù)。啟發(fā)學(xué)生尋找各種歷史相關(guān)的素材,運(yùn)用教師用過的素材整理的方法,并進(jìn)行整理。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展并實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)。
4. 改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系——核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)的助劑
雖然教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不是一線教師付出努力就可以實(shí)現(xiàn)多樣化指標(biāo)參考,但教師能以實(shí)際有限的條件做出最大的努力,不僅僅是對(duì)知識(shí)的教學(xué)支持,還有未來更高層的決策部門政策的到來都將有所助益。如有學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固,但從核心素養(yǎng)內(nèi)容來看,學(xué)生發(fā)展相當(dāng)優(yōu)秀,這時(shí)教師可以激勵(lì)與鼓舞學(xué)生,從這個(gè)角度出發(fā),幫助其樹立自信,鼓勵(lì)其用這個(gè)方法加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,教師可以將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理念分享給學(xué)生,讓學(xué)生真正理解自己為什么要這樣學(xué),要怎么學(xué),教師的教學(xué)不僅僅是為學(xué)生學(xué)科本身知識(shí)的學(xué)習(xí),將此理念指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),形成終身學(xué)習(xí)的技能與思想指導(dǎo)目標(biāo),使學(xué)生都將有所發(fā)展。
綜上,高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),也離不開教師自身的教學(xué)技能,此外,教師還需要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并能夠在教學(xué)中爭(zhēng)取改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以使核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念落到實(shí)處,發(fā)揮思想指導(dǎo)作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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