鄭健影

【摘要】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】 實驗探究 主動參與 搜集和處理信息 交流與合作

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-168-02

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新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我在對學(xué)生進行實驗探究的指導(dǎo)時認(rèn)真執(zhí)行這一思路，作了一些大膽的嘗試，摸索出一套自認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法，下面談?wù)剮c：

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時創(chuàng)設(shè)問題情境

我們都知道興趣對學(xué)習(xí)很重要，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情。布盧姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識?！本拍昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物和物理這兩門科學(xué)，加之平時生活中積累了很多與化學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)驗，接觸過實驗探究，掌握了一些探究方法和實驗技能。所以教師在平時講課時要懂得聯(lián)系生物、物理知識，讓學(xué)生覺得“哦，這些知識我們學(xué)過，其實化學(xué)也不難?！睆亩饘W(xué)生的興趣，增強了學(xué)習(xí)的信心。

例如：上好第一課“走進化學(xué)世界”

新教材圖文并茂，引人注目，相信學(xué)生課前已經(jīng)閱讀過，教師不必長篇累述，有的教師補充了一些趣味實驗如：“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“會變色的花”等等，我認(rèn)為這些實驗與學(xué)生之前的認(rèn)知沒有多大的聯(lián)系，省下足夠的時間做了氧氣和二氧化碳的檢驗實驗。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

老師問：你們以前學(xué)生物課時，知道植物進行光合作用吸收空氣中的什么氣體，放出什么氣體？

學(xué)生：吸收二氧化碳，放出氧氣。

老師：你們真棒，都知道。我這里有兩瓶氣體，分別是氧氣和二氧化碳，它們都是無色無味的氣體，怎樣區(qū)分這兩種氣體呢？大家認(rèn)真觀察老師的實驗。實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，你們喜歡做實驗嗎？

學(xué)生：喜歡。

老師：認(rèn)真觀察，等一下你們就有機會做這個實驗。

學(xué)生就會眼睛一眨都不眨地觀察老師的實驗，都能辨認(rèn)出能使帶火星的小木條復(fù)燃的是氧氣，能使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳。老師贊許后，隨即趁著學(xué)生興趣盎然、熱情高漲，讓他們分組實驗，并告訴他們以后同組同學(xué)就是同一個團隊，你們要互相合作、溝通交流、共同完成任務(wù)。

之后老師又問：生物課又告訴我們，動物呼吸時呼出的是什么氣體？

學(xué)生：二氧化碳。

老師：哦，是二氧化碳嗎？呼出的氣體全是二氧化碳嗎？怎么證明是二氧化碳？還有怎么收集我們?nèi)梭w呼出的氣體呢？往空瓶子吹氣行不行？我們知道空氣無處不在，空瓶子其實里面充滿著空氣，不信你們將空瓶子口倒放進水里看水能不能進去，怎么辦呢？我們物理是不是學(xué)過真空？怎么把瓶子里的空氣趕走，吹入人體呼出的氣體？這是本節(jié)課的作業(yè)，下周才交，因為周末你們可以在家認(rèn)真閱讀課本、查資料、上網(wǎng)搜索、請教別人，這些都是方法，通往羅馬的路不止一條，看誰的答案最好。新時代學(xué)習(xí)方式也要更新，能夠自己去尋求答案，對你們能力的提高大有益處。

這樣的新課引入，一來讓師生爭取更多時間落實實驗探究，二來創(chuàng)設(shè)問題情境為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，情境源于學(xué)生原有的知識水平，問題高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，目的是促使學(xué)生思考。從第一課開始，我的教學(xué)就注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生的活動引向設(shè)計性和探索性的方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和搜集信息能力

教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，參考資料、社會調(diào)研、學(xué)生間交流、網(wǎng)上搜索等逐漸成為學(xué)生獲取知識的重要途徑。學(xué)生通過閱讀各種資料理解了，才能搜集對自己有用的信息，才能為自學(xué)及實驗探究提供方便。學(xué)生的閱讀理解能力和搜集信息能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來，而需要長時間有計劃地訓(xùn)練實踐才能培養(yǎng)出來的。

例如：教材的第一個學(xué)生實驗是“對蠟燭及其燃燒的探究?！毕灎T對學(xué)生來說很熟悉，關(guān)鍵是學(xué)生能否通過閱讀教材了解實驗步驟及得出結(jié)論。老師需要在課前有計劃地指導(dǎo)學(xué)生，首先我充分講清實驗規(guī)則、重要性、安全性，要求他們完成教材的問題和表格，認(rèn)真解讀實驗過程，明確告訴他們：我不會演示這個給你們看，這是學(xué)生實驗，你們要靠自己解讀實驗步驟，就好像我們現(xiàn)在網(wǎng)上購物一樣，有些產(chǎn)品不包安裝，人家能根據(jù)說明書完成安裝，你為什么不行？你們還有團隊呢，一組人都看不明白這個實驗步驟嗎？你們還通過實驗得出蠟燭的性質(zhì)，這就是實驗的結(jié)論。到時老師會評出最優(yōu)秀的團隊給予獎勵。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生應(yīng)在“過程與方法”方面得到發(fā)展，學(xué)會搜集信息并對獲取的信息進行加工。

例如：教材中的一道題根據(jù)你家使用的燃料，請你決定報警器安裝的位置，書上附有分別畫出一高一低安裝的位置的兩幅圖。教材故意不把有關(guān)氣體的成分與密度的信息列出來，就是要學(xué)生自己去查找。學(xué)生首先要知道自己家用的是天然氣還是液化石油氣，其成分課本有提到的，之后根據(jù)什么判斷安裝在高處還是在低處，老師可以提示“不會的可以問度娘”，讓學(xué)生知道網(wǎng)上百度的好處，也讓他們知道網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)用具，而不是玩具。

三、復(fù)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整合探究方法，發(fā)展實驗探究能力

本階段的學(xué)生在各主題學(xué)習(xí)中，大多都親歷了豐富的探究活動，但由于教材各有側(cè)重，因而探究的內(nèi)容選材和方法訓(xùn)練相對孤立，這不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握實驗探究方法，發(fā)展實驗探究能力，這時有必要進行實驗探究專題復(fù)習(xí)，對知識進行歸納總結(jié)。

中考的實驗探究題共有兩道題，第一題主要考查常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法，有時會結(jié)合氣體性質(zhì)實驗、設(shè)計實驗或多種實驗的綜合實驗，屬于實驗探究范疇；第二題考查范圍很廣，如物質(zhì)的組成成分以及物質(zhì)的檢驗方法的探究、有關(guān)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物成分及判斷的探究、樣品中的物質(zhì)含量的測定、燃燒的探究、反應(yīng)催化劑的探究、金屬活動性的探究、廢水或廢氣成分分析及處理的探究等等，涉及的物質(zhì)有多樣，考查的形式也多樣，屬于綜合能力題，需要學(xué)生扎實的化學(xué)知識和分析能力，還需要學(xué)生的閱讀理解能力和搜集信息能力，找出關(guān)鍵線索解決問題。復(fù)習(xí)階段教師幫助學(xué)生分類歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整合探究方法，提高復(fù)習(xí)的效率。

再設(shè)計實驗要求——1. 通過實驗證明三支試管的氫氧化鈉溶液的變質(zhì)程度。2. 通過實驗分辨出三只燒杯里的白色粉末分別是CaO、Ca（OH）2、CaCO3。

通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，給學(xué)生創(chuàng)造多一些動手實驗和合作交流、互相學(xué)習(xí)的機會，深化學(xué)生對NaOH、Na2CO3、Ca（OH）2、CaCO3、CaO這幾種物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，誘導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，培養(yǎng)實驗技能的同時發(fā)展實驗探究能力。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會變化日新月異，我們教師也要與時俱進，不斷探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2]《普通心理學(xué)》（修訂版），彭聃齡主編，北京師大出版社2004版.

[3]《初中化學(xué)精品課例集》，黃遠主編，廣州：花城出版社，2015，5.