寧振昆

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-164-01

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眾所周知，教學(xué)是教師的教，學(xué)生的學(xué)的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，這兩方面只有密切的配合才能使教學(xué)達(dá)到理想的效果。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合我們的教，使教學(xué)達(dá)到完美？“激趣導(dǎo)入”法是我在多年物理教學(xué)上的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

所謂“激趣導(dǎo)入”就是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，導(dǎo)入學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)能收到事半功倍的效果。

一、朗誦法

在物理教學(xué)中，一些章節(jié)假若我們不能采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，而去照章全念，即使你語(yǔ)音如何響亮，也難免讓學(xué)生感到枯燥，從而降低教學(xué)效果。在這里，我根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗誦能使學(xué)生提起興趣，故嘗試運(yùn)用在物理中的一些章節(jié)教學(xué)。如：楞次定律，波的衍射及干涉等教學(xué)中，由于課文或定律內(nèi)容較多，如果能適當(dāng)用上“朗誦法”，即讓學(xué)生放聲朗讀，并要求學(xué)生課后把重點(diǎn)知識(shí)或定律背誦。經(jīng)過(guò)這樣，同學(xué)們又好似返回到小學(xué)生的純真時(shí)代，對(duì)知識(shí)的欲望非常強(qiáng)烈。

二、恰當(dāng)?shù)呐e例，融知識(shí)于生活

在高中第一冊(cè)中對(duì)加速度的定義學(xué)生理解上有相當(dāng)?shù)碾y度。他們往往認(rèn)為，“物體的速度變化量Δν越大，則加速度就越大”，或簡(jiǎn)單認(rèn)為“加速度與速度變化量成正比”。這都是同學(xué)常犯的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)我列進(jìn)這樣一個(gè)例子：某人甲花錢(qián)100元用了100天，而乙10元卻只用了一天，很明顯乙的消費(fèi)大，而不是甲！此時(shí)說(shuō)明加速度a=Δν/Δt是比值定義，跟速度變化量Δν的大小無(wú)直接無(wú)關(guān)系，加速度a跟速度變量與時(shí)間的比值有關(guān)。另外又如物體作加速運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在物體的加速度不斷減小，判斷物體速度怎樣變化？雖然加速度減小了，但是，這里由于物體作加速運(yùn)動(dòng)，速度還是繼續(xù)增加的，只不過(guò)速度的增加程度慢了些。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題同學(xué)極易犯錯(cuò)誤，經(jīng)常是認(rèn)為“加速度減小了，速度就減小”。針對(duì)問(wèn)題，我引進(jìn)如下實(shí)例：某人到銀行存款，第一次存100元、第二次存50元，第三次存20元，這樣這個(gè)人存錢(qián)的數(shù)目越來(lái)越少了，是不是存款的總數(shù)也越來(lái)越少呢？不是！存款總數(shù)還是越來(lái)越多！通過(guò)舉例同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)顯而易見(jiàn)，記憶也比較牢固。

三、就事討論，針對(duì)導(dǎo)入

在沖量一節(jié)學(xué)習(xí)中，為更好激起學(xué)習(xí)的興趣，我就當(dāng)時(shí)的一些較熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)討論，然后及時(shí)引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種作法效果也非常好。當(dāng)時(shí)，剛好是中國(guó)足球第一次沖出亞洲，“足球”的話(huà)題方興未艾，我象聊天一樣說(shuō)到了李緯峰的一記頭球，同學(xué)們興趣很濃。于是，我發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)已到，及時(shí)提出：假若飛來(lái)的不是足球，而是一塊石頭，李緯峰國(guó)腳敢不敢用頭去接呢？此時(shí)同學(xué)們都哄堂大笑，繼而作出了回答：肯定不敢！那我們?cè)趺唇忉屇?？于是，我引入了沖量的概念，從而很自然地把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)入了正題。

綜上所述，在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)能令我們收到事半功倍的效果。在這里，“激趣導(dǎo)入”法的舉例只是筆者的一些少少體會(huì)，望廣大物理教學(xué)工作者能夠提出更寶貴的建議！